有效预习，助力英语学习

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1、有效预习，助力英语学习江苏省常州市武进区林南小学邮编：213101张英【摘要】在许多小学生中，他们认为语文必须做好预习工作，数学必须做好预习工作，而英语则没有这个习惯，有的学生可能意识到要预习，但因为英语是一门外语，没教师教就不会读，也就无法谈预习。其实不然，英语养成课前预习的习惯是非常必要的，尤其是高年级的学生。而且对于他们来说，已经有足够的能力进行预习。【关键词】有效预习预习方法《英语课程标准》规定的我国基础教育阶段，英语教育的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”，教学应该服从这个总体目标。教学必须要面向全体学生，注重每位学生的发展，注重素质教育，素

2、质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力，而传统的教学忽视了学生的个性发展和知识的内在联系，新课标主要是让学生主动参与，培养学生学习能力，在有限的时间内掌握更多的知识，提高学习效率。学习英语，学生木身是真止的学习主人，假如学生不愿意学习，那么再优秀的教师也是教不会的。因此，作为学习的主人，要有自信心，积极主动去学习，除此外，还耍有科学的学习方法。例如，预习就是其中的一项。笔者从事小学英语教学，小学五六年级的英语相对于三四年级的英语在难度上加大了，知识的密度也增强了。所以学生们一到五年级一般都觉得学习英语有一定的难度，随之而来的就是对

3、学习英语有畏惧心理，课堂气氛不活跃，怕说英语，学生课堂听课效率不高。所以如何让学生爱说英语，爱上英语课，提高课堂的教学效率和学生的听课效率成为我思考的问题。由此我想从学生的预习上找到突破口。在许多小学生中，他们认为语文必须做好预习工作，数学必须做好预习工作，而英语则没有这个习惯，有的学生可能意识到要预习，但因为英语是一门外语，没教师教就不会读，也就无法谈预习。其实在我看来，英语养成课前预习的习惯是非常必要的，尤其是高年级的学生。而且对于他们来说，已经有足够的能力进行预习。不仅表现在现代信息的发展、家庭的重视，而且表现在学生的自觉学习能力上。利用字典、录音机等

4、可以轻而易举地做到预习。下面我就谈谈我的做法和一些体会。做法在要求学生预习前，我做了一项调查问卷，如下：（1）你是否在英语课前进行预习？（）A、我每天（经常）进行预习B、我偶尔进行预习C、我从不进行预习（2）如果你耍进行预习，你会预习哪些内容？（）（可以选择多项）A、单词B、短语C、重点句型D、听力E、课文F、课后练习（3）你认为老师应该进行课前预习检查吗？（）A、应该检查B、不要检查（4）你认为通过课前预习，是否能激发你学习英语的兴趣？（）A、能B、有点C、没有（5）你认为通过课前预习，能否有效提高你的英语学习成绩？（）A、对提高成绩很有效B、一般C、不能

5、提高（6）你认为通过课前预习，能否提高课堂学习效率？（）A、能B、一般C、与课堂效率无关调查结果显示，有将近百分之九十的同学从来不预习，百分之六十的同学不知如何预习。百分之五十的同学认为预习不预习对激发学习兴趣和提高课堂听课效率乃至提高学习成绩没有什么关系。于是我就进行了预习指导，布置学牛进行预习。一段时间下来，我再次进行问卷调查，调查结果大不相同了，百分之九十的同学坚持预习。百分之九十八的同学认为预习可激发学习兴趣、提高课堂听课效率和提高学习成绩。从中得到的体会一、预习在英语教学中的重要性1、预习能有效避免课堂教学的盲目性，做到有的放矢记得以前每教一个新的

6、单元时，课题一写或是一读后，许多孩子总是马上把书翻开，迫不急待地想看今天要学哪些单词，或是看看课文中有哪些有趣的彩图。当你兴致勃勃地导入新课时，他们注意力总也拉不回。在课堂教学中，尽管老师一节课的备课内容充实，讲解透彻全面，但是学生仍是“启而不发，学而不知”。我觉得，这跟缺乏预习、师生“两盲”有关。没有预习和了解，教师对学生新知识的掌握没有准确的预料和估计，该精讲的讲不透，该略讲的浪费时间；学生对新旧知识的衔接缺少预判，自身学习的重难点没有预设，上课时满堂紧张却劳而无功。如果在进行新授课之前重视预习和了解，师生教与学的课堂针对性必能有所加强，上述情况也能得到

7、很大程度的缓解。2、给孩子树立了学习的信心预习过新课的孩子在上课就有了清晰的学习思路，对课文的重难点容易把握，上课听课时就有了信心，也有了一定目的性，容易解决自己对课文的困惑之处。3、能够满足学生成功的欲望，保持他们学习英语的兴趣在英语新授课中，经常是老师教授，学生跟读。如果学生预习了，老师就可以转变一下自己的角色，让孩子们成为老师，使他们在课堂上充分表现自己，并能大胆地开口说英语。4、降低新授知识的难度英语教学是在创设一定的情境进行的，往往在遇到一些抽象的单词时,无论是呈现还是学生的理解都会受到阻碍，如果学生通过课前预习再来学习，就可以降低教学的难度。学生

8、的理解就更容易，水到渠成，而且记忆深刻。5、预习可缩