学生问卷调查分析(后期)

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1、宁强县第一初级中学信息技术课堂过程性评价教学情况问卷调查统计分析（后期）执笔：姜雪燕2015年，我们课题组成员在县级优秀课题的基础上申报了市级"微型课题"一一《初中信息技术课堂过程性评价的实践研究》。为了更进一步研究此课题，将课题研究落到实处，我们课题组经过讨论，设计了中学生信息技术课堂过程性评价教学情况问卷调查一份，全卷共设计了二十个问题，其中十九个单选题，一个简答题。本次问卷共发出600份，收回580份。本次所发的调查问卷中被调查的中学生,涉及到我校初一年级三个班的学生，初二年级七个班的学生。我们对被抽査的学生进行了信息技术课堂教学情况的问卷调査。我们

2、以理论研究为指导，通过无记名问卷调查的方式对学生进行调查，其目的是希望了解学生的真实感受与评价，并期望形成更深层次的认识。—、统计分析问卷，得出初步结论1.过程性评价激起了学生学习信息技术的兴趣问卷调査表中第1个问题有90.1%的同学选择了答案A，即很喜欢上信息技术课。第2个问题有88.2%的同学选择了答案A,即喜欢信息技术课堂上的评价体系，第3个问题有80.0%的同学认为完成教学目标的过程比结果重要。有11.3%的同学认为完成教学目标的结果比过程重要。第4个问题有92.4%的同学认为过程性评价的教学模式激发了使他们学习信息技术的兴趣。这充分说明采用过程性

3、评价机制对学生的学习动机和学习兴趣的影响很大。2・过程性评价机制是上好信息技术课的关键其中第5个问题有93.2%的同学选择了答案人即老师使用评价考核表，在第6个问题中有89%的同学喜欢信息技术课堂上的评价考核表，说明过程性评价在初中信息技术教学中的应用已经相当广泛。有83.1%的学生认为在信息技术课堂上老师表扬的多。有82.5%同学认为采用过程性评价以后提高了课堂的参与度。问卷调查表中第10个问题81.1%的同学喜欢老师帮助分析打错的原因并找出正确答案，第11个问题87.3%的同学很喜欢答老师的问题，第12个问题有93.5%的同学觉得老师的评价很重要，影响

4、学习情绪且92.9%的同学支持过程性评价与期末考试相结合。所以综上所述过程性评价机制是上好信息技术课的关键。过程性评价可以对已经完成或接近完成某一学习任务的学生起积极的强化作用。正面的肯定，一方面通过学生的情感反应加强了学生进一步学习的积极性和自主性，另一方面，也通过学生的认知反应加固了学生对正确答案的认识，并在与错误答案比较中澄清、校正了含糊的理解和不清晰的记忆。让学生在学习过程中体会到了成功的过程和享受的过程，很大程度上提高了学习的效率。3.过程性评价机制对学生学习小组合作能力的影响问卷调查表中第11到第15个问题是有关采用过程性评价机制对学生的交际能

5、力，合作能力和参与意识以及相互学习能力的影响。其中第11个问题有60.1%同学选择了答案K即过程性评价在初中信息技术教学中的应用提高了自己交际能力。在第12个问题中有75.2%的学生认为过程性评价在初中信息技术教学中的应用增强了自己合作能力。其中第13个问题有86.7%同学选择了过程性评价初中信息技术课堂教学中的应用增强了他们的的参与意识。在日常教学中，我们可以设计多种具有表现性和合作性的学习活动，给学生提供充分的表现空间和合作机会，让学生通过策划，设计方式展示各自的才能，倡导学生主动参与，合作交流与探究等各种学习活动，改进学习方法，促进学生互相学习、互相

6、帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人，通过合作学习充分发挥学生的创造性及想象力。这也是新标准的精神实质。问卷调查表中第16题是一道主观题，谈谈自己对评过程性评价的课堂教学模式有什么好的建议?从收上来的问卷调查来看有23.6%的同学没有作答。这说明还有一少部分同学没有适应这种教学模式,处于茫然状态。48.6%的同学认为过程性评价应该做得更细一些特别是应该多关注一些后进生的学习过程，并给予及时的指导。还有一部分同学认为过程性评价的范围不应仅限于对学习过程的评价，还应关注学生在各种文体活动以及文艺活动中的表现。二、针对我校信息技术

7、课堂教学的现状，我们课题组成员经过讨论研究和反思，初步制定了应对策略：1.学生对过程性评价机制的实施也需要有一个适应的过程。这就要求我们要恰当适时的实施过程性评价，合理的由传统的评价机制过渡到过程性评价机制。2•过程性评价可有多种形式，如课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与和点评、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。3.过程性评价除了对学生宏观表现出来的各种学习能力进行评价外，与此同时我们还应该关注对学生的微观语言行为的评价。关注学生在完成综合性语言任务中表现出的自主收集信息和处理信息的能力；与人

8、讨论、合作、沟通和协调的能力；有条理地展示任务成果的能力等。二零一