学生才艺在学生综合素质评价的体现

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1、龙山县2012年教育督导论文评选Longshanxian2012nianjiaoyududaolunwenpingxuan论文标题：在“新课改”理念下对学生综合素质评价的探讨论文作者：石绍友作者单位：龙山县第二小学邮编：416800电子邮箱：1916861025@qq.com联系电话：18007437879在“新课改”理念下对学生综合素质评价的探讨我参与了我校的省“十二五”教育技术研究规划课题《基于信息技术环境下传承土家文化的有效途径研究》（课题立项号：hnetrl408）的研究工作，根据研究之需要，我撰写了《在“新课改”理念下对学生综合素

2、质评价的探讨》这篇论文，目的是体现信息技术在现代教育中的优越性及功能，使土家非物质文化遗产得以传承，从而全而发展学生的综合素质。对学生评价不能仅仅看他们的学习成绩，而是要结合德育、各种技能、创新精神以及情感价值观等进行综合评价。在评价的过程中，教师要善于发现学牛的长处，并了解学生的心理需求，多用激励性语言，帮助学生建立自信，充分发挥评价的教育功能，让学生的素质得到全而发展。评价的目标是促进学生的素质得以全面、可持续性发展。教师要为学生创造适合学生发展的环境，评价机制的改革要为教师创造这样的环境提供保障。长期以来，高一级学校选拔学牛时一般只看

3、考试成绩，学生也只好放弃自己的兴趣爱好，教师也不得不违背教育规律只注重考试科目，而轻视甚至不教非考试科目。上级评价学校，学校评价教师，教师评价学生无不以“教学质量”为重要指标。这种应试教育的评价观已不能适应新课程改革的理念，严重制约现代教育的发展，跟不上现代社会发展的步伐。新课程提出对学生的评价，要以“创造适合学牛发展的教育”为评价的根木目标。这就需要对学牛的学习过程和结果作出记录,对学生的各个方面作出系统全面的分析，对学生的现实及未来有一个理性的判断。新课程理念下对学生的评价不仅要关注学生的过去、现实表现，还要结合他们未来的发展；对学生的

4、评价不仅要关注学习的结果，还要注重学习的过程；对学生的评价不仅要针对基础知识，还要结合他们的技能、创新探究精神、情感态度价值观等。从而营造适合学牛成长的环境。我校位于土家族苗族聚集的武陵山区，有着非常丰厚的土家族、苗族非物质文化遗产，譬如土家织锦、茅古斯、打溜子、咚咚唾、打陀螺等。这些项冃都己融合进我校的课堂及校园生活。而教师可以通过手机短信息、互联网等把对学生的综合评价发送给家长，让家长充分了解自己孩子的在校表现，学校和家庭共同营造学生全面、可持续发展的空间。评价的功能要从以前的选拔淘汰向现在的注重过程与激励进行根本性转变。以前对学生的评

5、价是一种有针对性的评价，或称为绝对评价。譬如根据学生的某一次考试成绩进行评价；针对学生的某一方面的表现进行评价。这种绝对性的评价不利于一般学牛及学困牛的全面、可持续发展。以前那种评价只注重“结果”,而忽视“过程”。例如针对学生的一次作业进行评价，教师只参考作业的结果，即学生获得的答案，而忽视了学生获得答案的过程。学生作业的答案是自己独立完成的？还是与别人合作学习的结果？抑或是抄袭来的呢?教师要对这三种情况作出不同的评价，这才有利于学生全面、可持续的发展。如果教师对学生获得答案的过程漠不关心，缺少对过程的评价，就会导致学生只注重结果，而轻视学

6、习的过程，养成抄袭的坏习惯。他们就难以形成独立思考、严谨探索的学习观，不利于他们良好学习品质的形成，限制了他们创造思维的发展。教育活动形式多样,有预期出现的结果，而有些结果还没有显现出來，也可能是负面的，现实屮教育工作者对非预期结果并没有评价。比如，我班的向宏正同学在县乒乓球比赛中取得了一等奖，教师可以对他的这一阶段性特长性成绩作出积极地正面的评价。他在乒乓球比赛中荣获县一等奖，在以后的学习生活中，可能在这方面投入更多的精力，而放松文化课的学习。老师可以这样评价学生：你真棒！老师真诚地向你表示祝贺，祝贺你在县乒乓球比赛中取得了一等奖，我因为

7、有你这样的学生感到骄傲。老师也希望你在今后正确处理打乒乓球与学习的关系，不要因为打球而影响了学习！同时，老师利用家校通和学生家长取得联系，让家长从互联网上浏览班级网页，与自己的孩子一起分享老师的评价，家长老师共同预防非预期负面效果的发生。评价的内容要从以前的单一化向现在的多元化转变，并关注学生的个体差异。在现实教学中，老师对学生的评价偏向学习成绩，成绩则侧重期中、期末。对学牛德育、现实表现等的评价只在期末评价中体现出来。而对学牛的创新实践能力、人文素养、情感态度价值观等很少或没有评价。教师要对学生的综合素质进行全而的评价，还要关注学生的个体

8、差异及他们的专业发展。在新课程理念下,教师要对评价的内容作深入的研究和解读。当今对学生的评价不但要涉及到学生对各科知识的掌握，更要兼顾学生的学习态度、创新动手能力，不但要重视学生