学案在“三七教学法”中的重要性

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1、学案在“三七教学法”中的重要作用万和实验学校高中部李子晴语文课改己经喊了很多年来，但大多是“穿新鞋走老路”，没有实际的效果，更多的老师上的课改课只是用于公开课，教学比武课，或是应付领导的检查，存在严重的形式主义。但自从万和学校提出“三七教学法”以来，却让老师们一直穷于应付的课改真正落到了实处，思前想后，我认为其中学案的制定是其中的关键，也是学案的落实才使我们的课改落实。学案既是老师精心备课的体现，也是学生是课堂主体的体现，更是师生互动的链接点，同样是学生最好的随堂练习，最后它就是“高效课堂”的最直接的

2、检验。我们是“三七教学法”的第一届实践者，我们当然有过过“摸着石头过河”的困惑；有过走出去学习、借鉴的感悟，也有过静下来“再话巴山夜雨时”的体验。通过两年来的试教实践，看到学生的成绩稳步前进吋，•种感慨油然而生：我们的辛苦没有白费。一、精心制定学案能迅速提高教师的业务能力。学案的制定不比以前的单独备课，以前你可以单枪匹马，单独行事，学案的定稿是备课组集体智慧的结晶。每个老师先完成的是自己的初稿，集体备课吋，有大家一起来论证分析，教学的重点难点究竟放在哪，设计的课堂提问怎样才能做到难易适中，怎样才能营造

3、民主的课堂气氛，引导和鼓励学生大胆主动地参与教学过程；巩固练习怎样选题，怎样讲解，试想一下，每一堂课经过如此的准备，哪位老师还不能在此过程中迅速成长起来。二、学案让学生的主动性落到实处。按照新课程实施方案，要达到课堂教学“三维”冃标，就必须实现两个根本性转变。即教师角色的转变和学生学习方式的转变。教师不仅是“传道、授业、解惑”者，更应该成为课堂教学活动的组织者、引导者、合作者和课程资源的开发者，这样才能确保学生的主体地位得到落实；而课前发到学生手中的学案会督促学生去自主学习，完成“自主学习”部分的习题

4、，一般来说，文本的写作背景、作者简介、生字新词等要放手让学生通过借助工具书、课文下面的“注解”或“模块提示”以及网上搜索，让学生自行解决；课堂上学生同样有事可做,学生由传统的“机械地、被动地”接受型学习向自主学习、合作学习、探究学习转变。；而文本的解读则要在教师的组织、引导下，通过生生合作、师生合作逐步解决，层层深化；文本的美学价值、人文素养、写作技巧等，则需教师精到的点拨，引导学生根据个人的情感体验、生活感悟进行个性化的探究，不求答案如一，重在方法积累。例如：我们在《优美的汉字》这一专题教学中，链接

5、了“百家讲坛”栏目中《神奇的汉字》一讲内容，然后引导学生联系生活实际，把自己在家庭、社会或旅游景点中看到的自己最感兴趣的儿个或一个汉字列举出来，与全班同学探究或分享。其中有个同学说，他家老房子的院中矗立着一块巨石，石上刻着一个“恕”字，虽多次回家，但不得其解他的质疑引发了全班同学的探究兴趣，经过一周课余吋间的努力，综合各个小组的意见，得岀一个让大家心悦诚服的解释：1•从字形结构看，上下“如心”，有称心如意的意思。2•从词义上看，恕者，原谅、宽恕也，引申为“做人要宽厚、宽容，宽容才能和谐”。3•从谐音上

6、分析，“恕”与“岁”音近或音同，一个“恕”字石稳稳地矗立院中,隐含“岁岁平安”之意……。这一专题的教学，老师讲得很少，学生动得很多，课堂积累十分丰富。三、学案让课堂真正做到高效。高效课堂，是课改的冃标。以前的语文教学，从字音字形、背景介绍、文学常识一直到文章的结构、重点句子的理解等等，老师…点一点讲过去，生怕漏掉了，有了学案，文章的生字词、文学常识、课文的写作背景都是在课前事先完成了的，可以节省大量的时间，而且学生自己动手去做，比老师讲，效果要好的多；学案让老师学会恰当取舍，把那些学生能够自行完成的或

7、者不适合学生实际甚至超出学生当堂学习承受限度内容舍去，而对那些学生应该掌握的教学重点和难点，可以增加时间，以求达到切实提高课堂教学效率的冃的；学案的重要环节“合作探究”，我们采取先分组讨论，再由一个小组展示讨论成果的形式，这样大大激发了学生的自主性，充分调动了学生的积极性，在学生热烈的讨论中，在学生的大胆展示中，课文的难点重点也就迎刃而解了，最后老师再进行高屋建範式的点拨，将学生的思路理清，理透彻；最后课堂是否真的高效，可以利用学案上的巩固练习来检测，这样就能让学生所学知识做到“堂堂清”。当然，所有这

8、些的前提条件是，老师制定的学案是切实可行的，而不是为了完成任务，从网上下载一些东西，东拼西凑一下。学案的制定是相当辛苦的，但当我们把自己两年来的心血装订成册，展现在我们面前的是一本本不比任何资料书都差的学案吋，心中颇有成就感；课改的道路是曲折难行的，我们一路披荆斩棘，直捣黄龙。