学本课堂的点滴思考

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1、对“学本课堂”操作的几点思考新市中学黄镇随着沙区送教长寿活动的进行，“学本课堂”在长寿如火如荼地进行。笔者也作了一定尝试，同时对“学本课堂”的深入推进进行了思考。有点滴体会，想与大家共同研讨。我想对“学本课堂”的操作中“学本课堂”操作的前期的准备工作，教学中重点环节的把握，课堂教学的预设、预判、课后的反思三个方面谈谈自己的看法，供专家学者及同仁雅正。首先，前期的准备工作。准备工作虽然有些“庞杂”，但笔者认为主要包含以下几个方面的内容：“学生课堂”的组织及架构、学习内容的选择和设计、课件的制作与准备等儿个大环节。平时教学应该对小组划分、组内

2、人员有清晰的思路。讣他们循序渐进，逐步适应。但在“互学”和“展学”两个重要环节，教师应先进行适当的培训并提岀合理的要求。例如怎样互学、怎样记录、谁展学、怎样展学等方面应重点指导，并作岀妥善安排。学习内容的选择也有一定的讲究。笔者认为太简单、太难的内容或知识点不宜用来组内互学。太简单的不用组内互学也能完成，太难的组内互学也完成不好。我们宜选用基础新知内容或稍有提升要求的内容来进行组内互学。在此基础上注重互学氛围的营造，尽可能让每个（至少是绝大多数）学生能认真投入其中，真正达到互学的目的。在选好教学内容的基础上，应进行精心的再加工，通过自己的

3、思考或借鉴他人的做法仔细设计每个教学环节：引入:用什么方式引入才能有效激发学生的学习兴趣是一个值得仔细思考的问题。但引入花的时间必须把握好，时间不宜过多、过程不必过长，否则会占用新课时间或冲淡后面教学环节的重要性。引入且激发兴趣之后，应立即进入新课学习。力求做到“无痕”连接；也应避免“学生期待急切，而切入点又太远”的情形。不然，学生的兴趣不能相对持久，会降低学习效率。新知学习是每堂课的重中之重，必须将主体格局设计得清晰明白、准确有效，应花大量准备时间。若在满足基本要求的基础上能有突出的个人特色更好。在作好前两项工作后，就进入课件的制作阶段

4、。其次，我想谈谈教学中重点环节操作的认识：互学与展学：它是考验教师“导”的功夫的关键环节，沙区的教师为我们做了很好的示范，专家也为我们作了讲座，我就没资格多说了。固学：展学后的固学涉及到教师对本堂课教学效果的把握、内心的评判，此吋教师应迅速做出合理的应对：是好中差？是否进行恰当的调整或补救？怎样进行？都应迅速做出准确恰当的处理，以期达到最好的教学效果。结学：结学实际就是当堂小结，力争先让学生自己表述，教师再进行归纳与强化。且要求清晰明了、有力度、能让学生有清醒的认识和足够的重视，加深记忆。这个环节用吋不多，但绝不能偏废。如果以上谈的是“学

5、本课堂”操作方血的“硬件”，另外谈一谈“学本课堂”操作方面的“软件”。那就是关于课堂教学的预设、预判、课后的反思。预设：可以包括环节的预设、问题的预设、任务的预设等。问题的预设应在对具体的教学内容做好基本的设计基础上，提出精当、合理“问题”，为互学、展学两个环节提供广阔的空间、掌控好难度、并且必须有可操作性。反过來说，从学生在互学、展学吋呈现出三个方面的情况映射出“问题'预设的质量。预判：虽然我们做好了很好的准备，但是课堂的“生成性”决定了在课堂教学进行时可能会出现一些没有按照预设进行的各种情形。这时我们必须对各个教学环节出现的不同情况作

6、好“预判”。应在充分掌控学情的基础上，自己多“留一手”，必须达到迅速、合理应对，必要时可以对教学环节作适当调整。特别是互学阶段的学习效果能否达到教师的预期，这应准确估计：可能学生刚好达到要求；可能学生远远要求；可能学生离要求较远。形象的说，我们必须有合理、有效的“预案”并做到准确有效。展学阶段也很考验预判：比如某个问题的解答，不同学纶可能会有不同的方法解决。当某个学生的方法不太“常规”时，我们就要调动自己的知识储备、教学手段，准确并尽快给出恰当的讲解和评判。而这种情形，在“学本课堂”会经常出现，同时又折射出“学本课堂”的精髓：学生为本、教

7、师引导。当然，有时学生没有达到教师预设的高度或远远超过教师预设的高度，我们更应该找准原因及吋调整做到“无痕”应对。反思：在经过多次尝试Z后，我们应该经常的、冷静的思考、不断修正、改进方法，达到提高的目的。在课堂上出现的各种败笔，先从自身找原因：是“设计”的问题？是“流程”的问题？还是“实施”的问题？须经过仔细品味、咀嚼或与他人探讨，找出症结所在。进行大刀阔斧改进、不能重演。课堂中出现的较小的不足、不够，可反思自己教学中的每个细微之处：是某句话、板书出现了小的差池？是问题设计不好？还是引导思考的方法不好？还是强调的力度不够？我们比须找准并改

8、进。当然，我们有时还应该站在旁人的角度、用更好、更高的视野审视自己的课堂：是否休现新课标的主题思想？自己对“学本课堂”的实质认识是否到位？数学学科教学的基本实质是否理解到位？以上等等问题，自己