宿羊山高中“四学三讲六个一”校本教学模式

《宿羊山高中“四学三讲六个一”校本教学模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、宿羊山高中教学工作会议材料宿羊山高中“四学三讲六个一”校本教学模式2018-2019第一学期开学教学工作会议---王其营关于课堂教学，我的认识是：少散打，多套路学讲办高青主任曾讲过学讲先进学校调研和四星级高中视导巡课所遇到的四个现象：1.不让听、怕人听的课可能太差，学校以各种理由不安排听2•有人上、没人听的课四星级高中巡课所见，睡倒一半3.听时了然，课后茫然的课没学到什么4.什么都有，什么都没有的课如同漫游，扯哪是哪，没有主题，散讲所以上课如同演出，必须有招有式，也就是新授课、复习课、试卷讲评课、特定模块

2、的课都要有一定范式，大多数教研组结合课例研究都有了一定的套路，新的学期我们从学校层面上探索“四学三讲六个一”教学模式。这个想法是基于三个思考：（1）基于各教研组的研究，上学年度各教研组都根据要求对进行了各种课型的探讨，尤其是化学组、政治组、历史组形成了文字材料。（2）基于语文教学专家、正高级教师、特级教师陈明华校长的指点：三自学风和三自四学教学模式;（3）基于两个实证数字，和徐州市学讲计划要求。教师讲,当堂练；78.98%教师针对存在的问题讲授;39.75%当堂练；25.47%,实现熟能生巧。13.33%

3、一是2016年3M四星级高中高三学生问卷A.自主学，合作学，C.课堂以练习为主，B.教师讲，学生记，D.实行“题海战术”二是2017年2月全市1万学生调研：你最喜欢的学习方式（多选）：A.有较多的动手操作和亲身实践;B.引发较多的讨论交流；C.老师讲授为主；A.大量的书血练习oA:86.7%B.74.5%C.12%D.12.3%教学模式这个说法可能是过时的,2006年以后我制作的各种计划或方案及经验交流材料里，如果涉及，都是用范式来代替。下面谈谈“四学三讲六个一”课堂教学模式的一些构想总体上，我把“四学三

4、讲六个一”教学模式定义在三个维度上：六个一：活动冇效A第一个维度学为屮心四学---1预学意义：有人说〃先学是合理的'抢跑'〃，预学就是把课堂教学部分内容前置,让学牛先学，合理抢跑。学牛掌握了预学方法，开始就处于〃抢跑〃领先状态，有助于提高学习积极性、主动性，形成学习的良性循环，使被动听课变为自主学习。预学内容设计：备课组低起点、甚至零基础，模块化整合教材，设计预学案、预学提纲，内容包括学习目标和基本任务，做成word文档或PPT。预学时间安排：在前一天第三节晚自习由班长、学习委员或课代表操作，使用多媒体展

5、示，学生根据预学案自学教材或复习材料，把不懂的有疑问的用红色笔画下来、记下来•一天的课程一般涉及到4、5门课，一科大约15-20分钟。不学Z前不讲。四学---2问学以问题为中心，师牛之间、牛牛之间问答、答问，问答一般指先问后答，一问一答；答问，一般指教师先对问题整合，按照问题的发生发展线索答问。问学中的问题来源：根据预学案或由预学案形成的学案，课堂上安排学习小组（3-4人）分组交流讨论，小组内，学生围绕自己的问题，一个一个问题进行，一人主问，共同探讨；人人发问，相互助学，小组内不能解决的问题提交给老师；老

6、师巡视指导，了解学情发现问题。问学中的问题解决：（1）学生自主解决，即，如前，小组交流讨论；（2）教师讲解、师生共商（对话聊天式）解决，即，围绕学牛提出的问题、巡视发现学生不能解决的问题，教师启发、提示，或帮助学生分析，或应讲尽讲。问学中解决的主要是预学中的问题，以数学为例，问学过程解决的是四基四能三会六素养屮基础水平的部分。四基是指数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。四能是指发现问题的能力，提出问题的能力，分析问题的能力，解决问题的能力。三会是指会说、会辩、会用。六素养是指数学抽象、逻辑推

7、理、数学建模、数学运算、直观想彖和数据分析。四学一_3研学：研学是研究性学习的简称，又称探究式学习。是以学生为中心，让学生主动探究、主动学习的学习过程。研学在中国简称“做中学”，是一种实践性很强的教育教学活动，方式很多，近些年兴起的研学旅行就是一种时尚的研究性学习。这里说研学是狭隘的，是师生共同设计破解问题的方案，共同研究、破题的过程。研学中的问题来源：教师依据学情、课标，针对重难点、易错点等教材中的主干内容，分解、整合成问题链、问题串，设计成一个破解问题的研究方案（备课及课堂机智）。研学屮的问题解决：依

8、据研究方案，师生一起分析、探究、发现的研究过程。研学中解决的主要是预学中的问题，以数学为例，问学过程解决的是四基四能三会六素养中中档水平的部分。四学一-4拓学拓学是一种延展性学习，旨在激活思维、学会迁移。课堂拓学，围绕本课关键内容的，有举一反三的变式，数学教研组活动中，我曾经交流过“一题一提炼，一类一归纳”，关键问题力求“题题有变式，类类跟题组”;尤其是理科，穿插学生编题，也是变式教学的很好途径。课外拓学，自主复习整理错题，做