新苏教版五年级数学教案第四单元

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1、第四单元单元Fl标：1.知识与技能：初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。2.过程与方法：进一步培养分析、综合与抽彖、概括的能力，感受分数与生活的联系,增强数学学习的信心。3•情感态度与价值观：正确理解分数的意义和单位“1”的含义。单元重点：正确理解分数的意义和单位“1”的含义。单元难点：引导学生自主概括出分数的意义。单元课时：16课时总第课时课题：分数的意义时间：2015年_月_口周次：第—周星期—节次第节教学目标：1.知识与技能：初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。2

2、.过程与方法：进一步培养分析、综合与抽彖、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。3•情感态度与价值观：正确理解分数的意义和单位“1”的含义。教学重点：正确理解分数的意义和单位“1”的含义。教学难点：引导学生自主概括岀分数的意义。教学过程：一、谈话引入三年级时，我们两次认识了分数。今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。二、交流共享（-）教学例lo1、出示例lo2、请大家用分数表示每个图中的涂色部分。写岀分数后，再想一想每个分数各表示什么？3、小组活动。4、你认为这些图中分别是把什么平均分的？平均分成了几份？用分数表示的是其中的几份

3、？指岀：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，一个物体、一个长方形、一个计量单位都可以用自然数1表示，通常我们把它叫做单位To5、比较：第四个图形与第三个图形有什么不同？指岀：由一些物体组成的整体也可以用自然数1表示，也可以看作单位“1”。你能说说，生活中述可以把哪些物体看作“1”？也可以把哪些物体组成的整体看作T呢？6、在这几个图形中，分别是把什么看作单位“1”的？分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？（-）概括分数的意义。出示：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。1、从这句话屮，哪个

4、词比较重要？为什么？（平均分，把“1”平均分成若干份）2、结合例1的图，分别说说每个分数表示的意义。在小组中互相说说。（三）分数单位的意义。把单位“1”平均分成若干份，表示其中1份的数，叫做分数单位。在小组中说说例1中每个分数的分数单位，以及各有几个这样的分数单位。的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？11的分数单位是什么？有几个这样的分数单位？这里的表示几个图形？三、反馈完善1.完成教材第52页“练一练”第1题。学生独立完成，用分数表示各图中的涂色部分。2.完成教材第52页“练一练”第2题。出示数轴。谈话：我们已经学过用带有箭头的直线上的点表示整数，分数

5、也可以用直线上的点来表示。如果我想用一个点表示分数，应该怎么办？你能在括号里填上分数吗？学生口答，教师板书。3.完成教材第56页“练习八”第1题。2让学生独立涂色表示。交流反馈涂色的方法。2启发思考：这里的三个有什么异同点？学生交流并汇报：（1）相同点：都是把单位“1”平均分成3份，表示其屮的2份。（2）不同点：单位“1”不同，因此每一份所表示的桃的个数也不一样，其中2份表示的数量也不相同。教师小结：这里的分数都是表示部分与整体的关系，它所表示的具体数量的多少与整体的数量的多少密切相关。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？五、作业：总第课时课题：分数与除

6、法的关系时间：2015年_月_日周次：第_周星期—节次第节教学目标：1、知识与技能：结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果。2、过程与方法：在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。3、情感态度与价值观：会用分数表示两个数相除的商。教学重点：会用分数表示两个数相除的商。教学难点：理解分数与除法的关系。教学过程：一、谈话引入1、口算。（1）把8块饼干平均分给4个小朋友，每位小朋友分得几块？（2）把4块饼干平均分给4个小朋友，每位小朋友分得

7、几块？口答列式及结果。2、说说把一个数平均分成4份，应该用什么方法列式？二、交流共享1•教学例2。题目。学生小组讨论后汇报。汇报预测：（1）每人分得的不满1块，可以用分数表示。11（2）每人分得这块饼的，是块。（3）求每人分得多少块，可以用除法计算，1三4,除得结果为0.25块。提问：1一4的商，用分数表示是多少？根据学生口答，板书：1三4二（块）2.教学例3。（1）在小组内讨论：如何分？有哪些分法？学生充分思考后，在小组内说说自己的想法。谈话：请同学们以小组为单位，拿出事先准备的三个完全一样的圆片和剪刀剪一剪，并把分好的四份摆放在桌子上。学生剪完后全班汇报。

8、汇报预测：①一块一块地分，每分一块饼，