新课改背景下的课堂常见问题及应对策略

《新课改背景下的课堂常见问题及应对策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课改背景下的初中英语课堂常见问题及应对策略青铜峡市第五中学纳明君751600摘耍：新课程理念是在遵循木领域和相关领域的科学研究和实践的基础上得出的原则和规律，是对门的课程理念所带來的不良现象的改进与发展。教师只有遵循新课程标准的理念，才能使自L1的教学真止卓有成效。关键词：新课改初屮教学不良现象应对策略随着课程改革的推进，广人英语教师对新课程理念有了较为全面的了解，并积极地应用于教学实践。但毋庸讳言，在教学实践过程中，还存在着一些不符合新课程理念的现象，不利于实现有效课堂教学。如过于注重知识传

2、授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成；教学中急于告诉学生结果，不能让学生自己在探究过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，从而不能形成正确的思维方式和价值观；教学内容过于“繁、难、偏、1门”，不能让学生学习更多与生活、科技和联系的“活”知识，不重视知识的实用性；填鸭式的教学模式不能激发学生学习兴趣，不能充分调动学生主动参与、探究学习合作的积极性；过分强调评价的选拔作用，缺少适当的鼓励和表扬等。以上这些不符合新课程理念的不良现象严重影响和阻碍了中学英语课堂教学质量

3、的提高，木文将这些不良现象分成三类加以评析，以期引起广大英语教师的注意，使我们的英语课堂更加有效。一、与课堂提问有关的不良现象（一）教师“拼命”问，学生被动答教师一味地提问，学生只有回答的份，学生始终处于被动学习的地位，这不符合新课标倡导的培养学生口主学习能力的思想。教师应当鼓励学生提出疑难问题，与学生一起讨论，或加以指导解答。这是促使学生积极开动脑筋、深入理解课文、形成学习能力的过程。（-）学生捧着课本念答案，教师听之任之这是一个很普遍的课堂现彖，教师可能是出于降低难度的考虑，默许学生在冋答问

4、题的时候捧着课本念。学生捧着课本冋答问题时，虽然也花了时间去寻找答案，但说话吋并没有经过自己大脑的过滤、加工，常常是把包含答案的整个句了直接念出來，达不到理解课文的目的。（三）学生回答含混，教师放任自流这种现象大多发生在教学经验不足的教师身上。当教师没听清楚学生的话时,由于课堂应变能力不足，又怕在课上出丑，干脆就來个不予追究。这样做是一种不负责任的表现。出现这种情况，教师可以比该学生重复自己的话，或叫其他学生进行复述。这样做，一是可使其他学生集中注意力，二是使学生对所涉及的内容加深印象。（四）提

5、问不得体，与学生对立出现这种现象的主要原因在于教师以能者自居，或对于英语语用知识掌握不到位。最常见的情形有两种：种表现为怀疑学生的能力，女口，有的教师问：Canyoulistthenamesofworld-famouswomen?Whatcanyoulearnfromthisstory?这种问法给人的感觉是：我能，你能吗？要改正这一方式，不妨把上述问句屮的you换成wc,就把教师和学生的距离拉近了。另一种情形是打击学生的积极性。例如，在学生冋答了问题，朗读了课文，或在黑板上听写了句子后，有的教师

6、就会重复这样一个问题：Arethereanymistakes?这对出错的学生是很犬的打击。教师可以这样问：Isthereanythingtobeimproved?这样做既不会伤害学生的自尊心，同样能达到纠正错误的目的。二、与PPT课件有关的不良现彖（-）PPT课件设计缺少人文关怀一般来说，绝大多数学校是把屏幕悬挂在黑板的一侧，大约有半个屏幕在黑板以外的位置，大致位于黑板左侧。由于目前国内大多数学校的班额较大，教室被挤得很满。右侧前排的学生很难看清屏幕左侧所显示的容。由于屮英文都从左到右书写，显示

7、的内容大都在左侧，学生能看到的也许大部分是空口。如果课件文字字号过小，坐在教室后面的学生，更是伸长脖子也无法看清楚。这样，真正参与的学生数量肯定减少了。看不清楚的学生只好低头看书或倾听别人的发言，严重影响了学生的参与面和教学的有效性。解决的办法很简单，制作课件时根据屏幕在教室悬挂的位置在屏幕相应一侧留出一定的空白。为防止因屏幕悬挂的位置过低或偏左而影响观看效果，PPT课件呈现的内容宜少不宜多，字体宜大不宜小。（-）ITT课件取代板书有些内容用PPT课件呈现不如直接用板书呈现有效，因为学生的回答常

8、与教师的预设不一致。用板书，可与学生的冋答同步，如学生有遗漏，教师也可作相应的补充。如果教师把上课的内容全部做进课件里，那么势必受到课件的制约，无法灵活掌握课堂。三、与教学常规有关的不良现象（-）教学口标不明，学生无所适从教师在授课前，首先应该让学生了解这次课的目标。而在实际操作中，尤其是在公开课上，教师为了达到“天衣无缝”的效果，往往不作任何交代，一开始就brainstorming,对学生进行一番“轰炸”,然后口然而然过渡到止课的学习。这样做对学生的自主学习是不利的。英语学习并非母语习得，要想