新高考、新信息背景下方程式书写的教学建议与备考策略

新高考、新信息背景下方程式书写的教学建议与备考策略

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1、新高考、新信息背景下方程式书写教学建议和备考策略河北省沧州市第一中学马长水李雪冬2012年高考是河北省实施新课改后的第一次新高考,対比历年高考题,今年的高考试卷带给高中教学理念、备考观念上的冲击是强烈的,新课改新理念,促使我们反思高中教学和高考备考。高考化学试卷带给我们的第一感觉就是“新鲜”,二卷3+3的六道大题屮除28题实验题是高小教材的背景外,其余全部都是新信息、新情景下的信息给予题,真正体现了自主、合作、探究的新课程理念。分析2012高考课标卷化学部分,通过表格1,我们可以看到方程式书写共计22分,其中

2、必答部分6个,共10分,占II卷必答分值比为23.3%。可见在新信息、新情景的信息给予题屮,方程式书写的考察依然是重屮Z重,在这12个方程式屮,对高屮教材的方程式背写只有三个,其余均为依据题中信息书写陌生方程式。序号题号分值类型來源类别126题第⑶小题1离子方程式教材知识必答226题第⑷小题第1空2离子方程式题中信息必答326题第⑷小题第2空2离子方程式题中信息必答426题第⑷小题第3空2离子方程式题中信息必答527题第⑴小题1化学方程式教材知识必答627题第⑶小题2化学方程式题中信息必答736题第⑴小题第1

3、空2化学方程式题中信息选答836题第(1)小题第2空2化学方程式题中信息选答936题第⑵小题第1空2化学方程式题屮信息选答1036题第⑵小题第2空2化学方程式题中信息选答1136题第⑶小题第2空2离子方程式教材知识选答1238题第⑵小题第2空2化学方程式题中信息选答而通过表格2屮的学生作答情况看,方程式书写占比较大的26题(占分值50%)、36题(占分值66.7%)作答情况很不理想,这两道题在必选题和选做题中均是得分最低的。因此培养学生在新信息背景下的方程式书写能力无疑是非常重要的,那么,如何应对新高考、新信

4、息背景下方程式书写呢?笔者认为应该做好以下几点。题目满分各题平均分标准差难度区分度总平均分II卷必做26144.973.650.3550.7217.2227156.43.250.4270.5428147.013.780.5010.6811卷选做36154.253.310.280.566.4237154.742.630.3160.433815&254.610.550.77一、重视有效信息解读,渗透课改理念,注重培养学生自主学习能力和探究精神众所周知,新课改的理念是自主、合作、探究,那么如何在高考试卷中实现自主学

5、习和探究能力的考察呢?信息给子题无疑是最好的载体,这类题型构思别致、题材新颖,思维富于灵活性、潜在性和创造性。解题过程中,在新信息中提取有效信息就是考察学生的自主学习能力,对提取出的有效信息再加工处理并联系C有知识来解决问题就是考察学生的探究能力。◊26题(4)第二空正确答案为“Feo£+4H2O+3e_=Fe(OH)3+5OH_”典型错误有:“FeO『-+4H2O+4e—二Fe(OH)2+6OH—”,错因是没能正确解读题中信息,误认为原产物是Fe(OH)2。◊27题(3)要求写出利用CHC13与双氧水直接反

6、应制备光气的化学方程式,标准答案为CHCb+H2O2=HCI+H2O+COCI20典型错误有:2CHC13+H2O2=2COC12+C12t+H2t,错因是没能把双氧水的氧化性和题中信息有机结合起來。通过以上典型错误我们可以看到,学生在遇到新信息时如何正确解读是制约学生顺利解题的关键,学生在遇到陌生复杂问题时常常有两种态度,“简单模仿”和“学习探究”,“简单模仿”就是搜索脑海中以前做过的题型,直接套用解答模式,属于死记硬背。“学习探究”就是首先要根据题中新信息进行自主学习,理解消化,甚至归纳总结,然后依据题中

7、问题提取并重组有效信息,再结合自身已有信息,进行知识迁移和思维创新,进而解决问题,其过程为学习一理解一探究一自我创新一解决问题,可以概插为“学思创新、知行合一”。因此,我们建议在备考屮要加大信息给了题的训练輦,在教学屮要详细解读如何提取有效信息,在讲解中,切忌直来直去、公布答案,应循序渐进、因势诱导,师生共同推导出结论。步骤上来说要先讲如何解读信息,信息的中心思想是什么,题中的哪些信息是对解题有帮助的,题屮信息需要联系哪些已有知识来解决问题。如在讲解26题笫二空时,就需要指出生成物判断需耍考虑到三方面因素:1

8、是题中给岀的FeCl3能够生成K2FeO4;2是题中给出碱性环境;3要结合高中知识,在原电池中如果Zn做负极是不会在正极生成2价铁的。课堂教学过程中应始终坚持课改理念的渗透,注重学生自主学习能力、思维能力、探究精神的培养。要把解题过程中的学习、思考、探究过程详细地展示给学生。学生的思维习惯就是学生的基本素质,只有教师平时经常展示出这种能力和习惯,才有可能让学生养成这种习惯,提升能力。二、注重学科思维

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