小学体育教学中兴趣的培养

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1、体育教学中学生学习兴趣的培养玩中学，学中玩环山小学张金红［摘要］新课标强调关注学生的运动，但并不是要我们去一味迎合、迁就学生已有的运动兴趣，而是要加强对学生运动兴趣的激发、培养和引导。本文通过文献资料法，在体育教学中如何培养学生的体育兴趣，从兴趣的含义；人与人之间兴趣的差异性表现；在教学屮培养学生兴趣的方法以及如何激发学生爱上体育课的兴趣这几方面进行论述，就根本性问题进行了总结并提岀了一些借鉴。［关键词］体育教学培养兴趣前言德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣的培养虽然是一个老话题，但它从幼儿园一直到大学

2、，乃至成年人，兴趣都是最好的老师。学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果；学生能否通过体育与健康课程的学习形成体育锻炼的习惯，其中学生学习兴趣的发挥有着非常重要的作用。传统体育教学模式虽然也能完成教育的基本任务，但在激发学生体育学习和活动兴趣，促进学生主动参与体育活动方面，却很难说有多少积极的作用。这就需要教师根据学生的不同情况正确引导，培养、发展学生的兴趣。这是完成教学任务、提高教学效果具有重要意义的课题。1、兴趣的含义兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。它是人对外界环境一定的现象与

3、事物在认识或实践屮，产生的心理倾向。具体来说兴趣就是一个人的大脑两半球内的有关部位由于附近已形成特殊的暂时神经联系，因而特别易于感受某类事物的刺激，并且特别易于在这类事物的刺激作用Z下，形成最优越的兴奋中心的倾向。在体育教学中，学生的整个学习过程，很大程度上受兴趣的制约。为此探讨如何培养学生的兴趣，对提高体育教学质量，改革其教学方法是致关重要的举措。2.人与人之间兴趣的差异性表现2・1兴趣的倾向性。人的任何兴趣都是针对一定的事物而发生的。至于针对什么事物而发生，却因人而异。例如体育教学。有的学生对体育产生的兴趣，多数来自本人对体育运动的爱好；而其他学生也

4、对体育很感兴趣，但他们的兴趣岀发点不同：有的是为了健身，有的是为了娱乐，也有的是对某项体育颇有特长情况就比较复杂To虽说大多数学生爱好体育，但其兴趣的倾向性也不完全一样。例如，一个身材高大，从小就受父母在篮球方而的熏陶，他自然在篮球方面有着特殊兴趣；一个终年生活在海滨，或从小就在游泳馆里长大的学生，必然对游泳偏爱；而从小就跟父母有参加跑步习惯的，田径运动则成为他们的拿手项目。在体育教学活动中，教师应有冃的地巩固某些学生兴趣的倾向性发展，可按因此施教的教学原则，培养一批有所专长的学生，让他们去带动一般的学生。这不仅有助于体育教学质量的提高，也会对我校体育运

5、动的发展作出应有的贡献。为此，发展学生对体育运动的倾向性是每位体育教师的责任。2.2兴趣的广博性。每个人所具有的兴趣并不一定只限于一种，同一个人很可能具有多种不同的兴趣。不过，不同的学生对体育兴趣的广博性方而表现出很大的差异。例如，有的学生喜爱球类，但也十分爱好田径，而有的学生只对某一项体育项目感兴趣，对其它项目概不问津。应该说，前者是对体育项目兴趣广博的人，后者则是对体育项目兴趣偏狭的人。兴趣广博的学生就会表现得生机勃勃，而兴趣偏狭的学生则表现得死气沉沉。所以，我们要努力使学生扩大自己的生活实践范围，扩展知识而。但遗憾的是，由于学校和社区的活动场地有限

6、，对学生广泛的参加体育活动有所限制。自然就很难做到广博性了。2.3兴趣的持久性。持久的兴趣对学生的学习具有很重要的意义。在体育教学中，有些学生对体育的教学活动缺乏稳定的兴趣，这是由于他们起初就对体冇学习缺少明确的目的性和深刻的认识，多数为好奇心、好玩。过了一段时间，适应不了体育训练的艰苦又没有坚强的毅力，因而开始动摇认为从事体育学习或锻炼是一项倒霉的事。反Z,有些学生参加了体育锻炼活动，并对其有着相当稳定的兴趣，这就使学生较深入、持久的对体育教学或体育活动会在主观上愈来愈发生兴趣的原因。比如,去年排球队的两位女学生，张伊和林彬彬同学，她们俩是真爱打球，六

7、年级的学生，别人都说不打了，作业来不及做，会影响学习。而她们总会安排好学习和运动的时间，一点也不耽搁。总Z,都与学生对体育有着持久性的兴趣分不开，无兴趣的事情是不会有一番作为的。2.4兴趣的效果性。人的任何兴趣并不一定仅是一个人对某种事物优先地发生注意的倾向，而且还可能是推动一个人积极地去认识或处理某种事物的一种内在动力。兴趣的效果性是主要地制约于一个人对于有关事物所感到的自觉需要，以及他在意志锻炼方面所达到的实际水平。如有些学生在体育教学活动屮，只能简单地完成教师所教的动作，缺乏主动地、积极地参与体育教学或体育运动的精神。这是一种没有效果性的兴趣，是当

8、前体育教学中较为普遍存在的现彖。很多学生对体育测试就以及格为目的，只要及格了，就