小学数学作业反思习惯的培养17

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1、小学数学作业反思习惯的培养在实际的教学中，经常看到这些作业现象：多数学生做完作业就把作业育•接上交了，错了，返冋订正，再批改……反复循环；学生每天的作业总会出现书写马虎大意，计算错误，题目少做漏做等现彖；读题往往只读一半，甚至有些学生不读题一看觉得自己会了就答题，结果根本没留意问题因而出错；同一种类型的数学题，做了多次还是经常出错；对于作业中的错误进行改正，有些学生就抄袭别人的，有些较好的学生，也只是就错改错，而不去深纠错误的原因作业，效果低下。当我们问学生的作业效率为什么不高时，学生总说自己“粗心”。仔细分析一下，这些现象产生的原因有二：一是因为学生对作业持应付态度，不以深思

2、熟虑保证正确为目的，而是以交差为目标。二是教师没有让学生有充足的反思时间和空间，没有有意识地培养和训练学牛的反思习惯。反思是思考过去的事情，总结经验和教训。就数学作业而言，反思指学生对自己数学作业过程的思考和再思考、审视和再审视。因此，作业反思是一种很好的学习习惯。中段年级学生有了一定的理解和自控能力，因此通过老师不断地坚持训练，在写作业前、写作业时、作业改好以后，都能留给学生相应的时间和空间，让学生进行反思，使学与思得到很好的结合，不仅提高学习数学的效果，更使学生真正成为学习的主人。一、培养学生写作业前进行反思的习惯有一部分学生上课老师讲得都听得懂，而且感觉全都学会了，但做作

3、业时就不知道如何下手了。因此教师每次作业前，有必要抽岀2-4分钟时间指导学生在作业前进行反思。（以《植树问题》这一作业为例）（一）问一问反思知识点作业前，问一问学生“本次作业内容所涉及到哪些知识点”。如《植树问题》这一作业，反思这一课的知识点，植树的三种情况；每种情况的间隔数、棵数的关系；总长与间距、间隔数的关系等等，通过对比反思加深理解，就不至于在以后的解题中出现张冠李代。（-）理一理一一反思典例的解题思路同一类型的问题，解题方法往往有其规律性，因此当一个问题解决后，要不失时机地引导学生反思解题方法，认真总结解题规律，力图从解决问题中整理出新的普遍适用的东西，以现在的解决问题

4、的经验帮助今后的问题解决，提高解题能学牛从特殊到一般，从而推广出一类问题的解决办法。例题学校操场有一条直直的小路长20米，在小路的两旁植树，每4米栽-•棵树（两端要栽），一共要栽多少棵树？反思（1）具体计算的时候要注意什么，这一题是哪种类型的？反思（2）哪些题型是和的植树题型是类似的？楼梯、敲钟等；（三）写一写一一反思自己的学习情况学生自我审视一下，还有掌握不好的知识点进行再学习，再理解。同口寸也审视一下自己容易出现什么问题，有什么需要注意的地方等等，在笔记本上写一写提醒自己在作业中应该注意的事项，然后再开始写作业。这样既符合艾宾浩思的遗忘曲线，乂使学生对自己的作业充满了自信，

5、能更有效地提高作业质量。二、培养学生在写作业中进行反思的习惯纵观平时的学生作业做完了往往就往组长那儿一扔，便去做自己的事情。有错再订正，再送老师批改……这种重复，不仅不能使学生增加对数学学习的兴趣,反而产牛一种厌烦情绪。因此我要求学牛在作业过程中及时进行反思。（-）边审题边反思写作业吋要先审题，不轻易动手，引导学生从以下几方面进行理清思路：1.看清题目，可反复解读，弄清涉及哪些知识点，它们是怎样联系的？2.解题时需要用到哪些定理或公式，用其它法则行不行？3.解题时应注意哪些问题？按照什么样的逻辑安排解题过程？4.此题是否似曾相识，与曾经做过的题目相似之处在哪里？5.能否变换“视

6、角”，找到更简单的解法？（-）解题后要检验反思当每做一题不能做完即可，而是用一点儿时间回头检查。由于刚做完，脑子里思路清晰，可以快速浏览解题过程，如果发现公式、定理用法错误或出现笔误或计算错误会立刻发现并改正。避免了做完作业以后再检查还要重理思路，浪费时间的弊端。这种习惯的养成有益于考试吋一次性判断题目的正确与否，加快了做题速度，节省了时间。1.检验计算一一反思数量结果一提到作业中在考试中的计算，老师们家长们都直摇头，经常感叹学生的计算不行。因此学生对自己的计算进行检验很有必要，我提倡学牛进行“估算”，由于估算很便捷，所以，学生非常乐意用此方法先来估一估自己的结果，发现有误差了

7、会立即查找原因，此时的检验就成了学生的内需。2.检验结果一一反思与条件的关系有时候，作业上的一些题目与前面的类似，学生往往容易被影响，因此我们要引导学牛将自己的解题结果与前面的条件进行验证，进行反思。例如练习：桔子有28千克，桔子比苹果的2倍少5千克，苹果有多少千克？学生完成后将自己的计算结果与题意比较一下，本来有些学生列式28X2-5=51（7-克），结果同学马上发现了问题，苹果比桔子多了，就重新再列式计算了。3.检验过程一一反思解题思路解决问题是数学很重要的部分，而且小学数学作业题经常会