小学生学习习惯养成讲座20116

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1、附件一:学生良好学习习惯培养养成教育的价值与意义十年来，我们研究所的五个讲师团受全国各地的教育局和学校的邀请，走过中国六百多个县、市，做过两千多场有关青少年儿童的教育演讲与培训。在此过程中，我们与全国各地数千名的校长、局长、教研室主任探讨过有关基础教冇问题。90%以上的校长、局长、教研室主任都认为，现实教育中有三大问题迫切需要解决：一是学生学习自主性的问题；二是学生科学、系统学习方法问题；三是学生良好学习习惯问题。并且都一致认为，三者中良好学习习惯问题最重耍，也最难解决。只要把这三大问题解决好，学生的学

2、习能力、学习效率与学习成绩将会有很大的提咼。1、学习自主性问题现在学生普遍存在的问题是，一学习自主性不强，二学习方法不太科学，不系统；三是缺乏良好的学习习惯。对于解决这三大问题，我们做过深入、系统地研究，并且有成熟的操作化很强的课程体系来解决。比如，解决学生学习自主性与自主学习能力问题，我们在“学生学习力培养”课题中就有详细的解决方案。“学生学习力培养”课题总共包括四大系统，十九个方面，第一是打开“内部动力系统”，它包括五个方面：①激发进取心；②激发理想志向；③激发兴趣；④唤醒爱心；⑤增强自信。只有这五

3、个方面同时作用，才能尽可能地培养出学生学习的自主性与主动性。第二是完善自我管理系统（①目标计划；②时间管理；③及时反省；④磨练意志；⑤加强自制；⑥培养勤奋；⑦培养责任感）；第三是提升心理智力系统（①培养专注力；②训练记忆力；③发展思维力）；第四是建构方法技巧系统（①提高学习能力；②培养学习习惯；③掌握学习方法；④提升考试技巧）。这一课题从影响学生学习的智力因素、非智力因素、学习方法、学习能力、学习习惯、考试技巧等入手，从根本上解决学生学习动力问题，学习毅力和学习能力问题，解决不想学，不会学和学不好等问题

4、；对激发学生学习兴趣,培养学生学习自主性，提升学生学习力有着重要作用。这一课题研究成果的应用,有助于把C类学生提升为B类学生，把B类学生提升为A类学生，把A类学生提升为精英。这一课题的主要目的是打造学生自我教育能力，培养学生自我教育人格（学生自我教育人格培养是教育的最高使命，也是教冇部课程改革两大理论基础之一的建构主义理论的精准诠释。也就是说，这一课题研究成果与建构主义理论不谋而合，异曲同工。甚至可以说，在一定意义上是建构主义的操作化）。2、科学学习方法问题学习方法不但要科学，而且要系统才行，这样才能具

5、有战斗力，才能够产生高生产力。现实教育中，80%以上的学生根本就不会学习，或仅仅只是理解、记忆、做练习的简单学习。也就是说，80%以上的学生学习方法不科学，不系统，支离破碎，即有些科学，有些不科学，并且不系统，不全面。大多数学生是自己想怎么学就怎么学，是随心所欲地乱学，违行了学习的规律，失去了学习的智慧，致使学习效率与学习效能锐减、降低。方法决定效率，方法影响成绩。知识是血肉，方法才是灵魂。知识和方法相比，方法更容易成为能力。大哲学家黑格尔早就说过：“方法是任何事物所不能抗拒的、最高的、无限的力量。”可

6、见，学习方法对学习会产生重要影响。事实上，学生的学习方法不但要科学，而且要系统才行。比如说，对中学生学习影响最根本、最重要、最科学的、最具普遍适用性的学习方法有十二个，大部分学生只具备五、六个或七、八个。这样对他们的学习效率、学习成绩就会产生很大的影响；科学学习方法的系统效果就发挥不岀，就会较严重地影响他们的学习效率与学习效果，从而影响到学习成绩。3、良好学习习惯问题与我们探讨的数千位教育工作者，还有一个共识，就是80%以上的学生缺乏应有的良好学习习惯。即使有一些孩子具备一些良好学习习惯，也只是仅仅具备

7、了一些而已。比如我们谈到中学生应具备的十二大良好学习习惯，绝大部分同学都没有，能有六、七个就算不错了，具备八、九个那就是学习成绩优秀的同学了。如果我们通过科学的方法，让大部分（70%左右）的学生基本上都能培养起这十二大良好学习习惯，那么这些学生的学习效率与学习成绩将会发生很大的变化,从而直接影响他们未来的学业前程。教育是什么？简单一句话，教育就是习惯培养。凡是好的态度，好的方法都要把它培养成习惯。关于这一点现代教育家叶圣陶早就给出了定义。习惯就是素质，习惯就是能力，习惯就是分数，习惯就是成绩。并且习惯高

8、于分数，习惯高于成绩。习惯好就是素质好。习惯是健康人格之根基。实施素质教冇与课程改革操作的关键点和突破口就在于对学生良好习惯的培养，特别是良好学习习惯的培养。可以这么说，学生良好学习习惯的培养，是减负增效及培养学生学习自主性与自主学习能力非常有效的一种途径，并且是一条非常具有生产力的途径，在一定程度上，甚至可以说，是不可替代的。事实上，一切教育都归于对学生良好习惯的培养。没有良好习惯的培养，就没有真止的教育，教冇的效率与效果也就大打折扣，从