我的教师专业成长之路王艳玲

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1、我的教师专业成长之路专业成长经验总结提升哈尔滨市华山小学校王艳玲回首我的教师成长之路，感觉自己是在忙忙碌碌中度过的，教学工作中我一直给自己制定教学的目标，我的目标包括1、课堂上主要围绕科学概念在课堂中出现的先后顺序及以什么样的方式呈现能让学生更容易接受；2、开发课程资源，坚持“用教材教，而不是教教材”的原则。3、关注备课与课堂生成等问题。下面举例说说我在这几方面研究的情况。首先，说说科学概念在课堂中岀现的先后顺序及以什么样的方式呈现能让学生更容易接受，三年级的学生刚开始接触科学课，还有些不太清楚科学课究竟是一门怎样的学科，因此在让他们观察植物的时候，我指导他们按…定的顺序进行观察，并用维恩图找

2、出两种植物的相同点与不同点，开始的时候学生找的不是很准确，慢慢的他们找到了找两种植物的相同与不同的方法了，而且还总结出了植物的共同特点。在讲动物单元的时候，我让学生用气泡图的形式体现动物的外部特征、吃食情况、运动情况、排便情况、对外界刺激的反应。当我让学生用气泡图记录蜗牛的时候，学生开始记录时很困难，我就一点一点的引导，学生顺着我引导的思路进行记录，效果还可以，等后几课学习“蚂蚁、金鱼、蚯蚓”的时候，学生掌握了用气泡图记录动物的方法了，就自然而然的会用气泡图进行记录了，而且效果非常好，我想教师适当的引导、扶着学生走也是教学的需要。学生的模仿能力很强，他们在学习第三单元“材料”、第四单元“水”的

3、时候，也会用气泡图进行记录，从中可以看出教师把握教材把握的到位，运用的得体，学生也会随着你而迁移，也会潜移默化的影响到学生。而且课堂上我几乎每堂课都用副板书，有的时候写的是学生的猜测；有的吋候是用前一课的内容引出新课；有的时候是需耍学生重点记住的“概念”。经过一段时间的努力，我感觉学生对“科学概念”掌握的很好,无论我运用哪种教学方法，他们都乐于接受。科学课最常见的就是实验，通过实验让学生理解科学概念是很常见的，但同一个概念采用不同的实验方法，效果是不一样的，我在教学《测量水的温度一课》让学生测量水的温度，要测量不同温度的水（自来水、温水、烫手的热水、刚从热水瓶里倒出的热水）这个过程需要学生计时

4、，在计时的时候有的学生计时不够准确，实验效果不好,误差太大，数据不准确，怎么办呢？我就思考这个问题，后来，我想出来一个方法，在电脑上下载一个计时软件，采用我集中计时的方法,每组选一个计时员，学生们很关注时间，因此在统一计时时由于没有间歇计吋的误差，各组实验得出的数据误差就小，所以实验的效果就非常好，这样就得出了水温越高温度变化越大，水温越低温度变化越小这一科学概念。科学课有的时候教学一些抽象的科学概念的时候，需要让学生查找有关资料，运用资料来理解科学概念，如我在教学“地球表面的地形”一课时，由于地震的形成无法通过实验来验证，而且学生对这一内容了解的很少，学生无法把地球表面的地形变化与地震联系起

5、来，所以我课前让学乞搜集有关地震形成的原因的资料，课上通过阅读资料和视频等活动让学生知道地震形成的原因，并让学生知道地震可以让地球表面的地形发生变化，而且把地震是怎样让地球表面的地形发生变化的联系起来，让学生变抽象为具体，更进一步理解了科学概念。总之，教学中我们耍适当的采用各种不同的方法，让学生更好的理解科学概念是非常重要的。我们要做好课堂的引领者、指导者、学生的亲密伙伴，让学生通过我们的指导获得更多的知识，化难为易。让我们的教学更有效果，更适合我们的学生。其次，课堂中我经常进行课程资源的开发工作，坚持“用教材教,而不是教教材”的原则。在一次教学中，我发现教科版教材三年级下册《动物的生命周期》

6、这一单元的教学，不适合北方的教学实际情况。一是北方温度低；二是没有食物来源。虽然蚕也吃柞树叶，但成木太高；三是蚕的饲养条件更求极高不易存活。就此问题我与一些有经验的教师研究、讨论过,实际教学中很多老师都是让学生回家饲养金鱼、蝌蚪等小动物，虽然它们也有自己的生命周期，但与昆虫的生命周期相比还有许多不同之处，而且饲养的动物不同也不便于学生交流，有的学生因材料问题不进行饲养，使学生不能真正体会到对生命的珍爱，也有的教师在教学这一单元时给学生放“蚕”的录像，让学生观看“蚕的生命周期”，但学生没有切身体会，总感觉有不足之处。针对这些情况，我产生了这样的想法，能不能用一种适合北方生长，好饲养，生命周期也是

7、由卵一幼虫一一蛹一一成虫这几个阶段的小动物来代替“蚕”。于是，我决定结合哈尔滨当地的实际情况，开发课程资源，解决教学中的这个难题。为此，我多次上网查找有关资料，并到花鸟鱼市场考察，最后决定饲养黄粉虫（俗称面包虫）。因为黄粉虫在北方很容易买到，价格也便宜，饲养的时候不需耍太大的地方，便于学生观察。同时，黄粉虫也是完全变态昆虫，有成虫、卵、幼虫、蛹四种形态，和蚕的生命周期有共同之处，所以我尝试以“黄粉