文化艺术之都：巴黎教学设计20121118

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1、第二课《文化艺术之都：巴黎》教学设计衢江区云溪乡初中徐林旺一、课程标准：1-2-8描述世界一些地区和国家的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。二、教学目标：1•能从地图中获取信息，描述法国和巴黎的地理位置；能从巴黎的建筑、博物馆等人文景观中感受巴黎的艺术之美与人文底蕴。2•能利用图片、文字等材料考察巴黎城市的特点，探究成因，理解对现实的借鉴意义；初步学会分析自然环境、人们的生产生活以及文化之间的关系。3.学会尊重、赏

2、析异乡人们的文化；初步树立尊重自然规律和历史文化、因地制宜形成城市特色的可持续发展观念。。三、教学重点：巴黎被称为“文化艺术之都”的表现及成因。教学难点：巴黎作为“文化艺术之都”对现实的借鉴意义。四、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入出示PPT巴黎夜景图片问：大家來看这张图片，你能告诉老师什么？出示课题学生读图，回答。回顾城市聚落知识，引入新课。了解巴黎位置问：看了这个课题你想知道什么？问：假如我们要到巴黎去旅游考察，首先要了解什么？出示PPT《法国位置图》问：法国的地理位置在哪里？出示ppt

3、《法国行政图》问：哪位同学能描述巴黎的地理位置？问：巴黎的气候有什么特点？学牛读图，描述法国、巴黎的地理位置。学会选择地图，获取信息，描述地理位置。感受巴黎特色感受巴黎问：我们要了解一个城市要看些什么？要了解城市景观用什么地图？师：翻开教材98页，阅读4——9巴黎城区图，找到巴黎的著名建筑。师：让学生在图上找著名博物馆，教师引导学生从博物馆藏艺术品，博物馆建筑本身，古代建筑与现代建筑的特点，城市雕塑，巴黎人日常生活场景比较、分析、感受文化艺术气息和人文底蕴。学生读图，感受，回答。学会读图，感受巴黎的文化艺术气

4、息。探究巴黎特色小组合作，探究：巴黎为什么能成为文化艺术之都？（哪些因素促成的？）组织学生汇报成果。出示PPT（卢浮宫与玻璃金字塔蓬皮杜文化艺术中心图片）问：为什么会引起一场风波？巴黎人是如何看待的？结果怎么样？出示PPT火车机车图片问：有什么感受？巴黎人有怎样的品质？问：人在这里起了什么作用？阅读、分析图片、文字材料，协作完成探究任务。学会获取、概括、归纳信息。感悟巴黎思考未来发展出示PPT保护古建筑视频问：同样是名人故居，为什么有不同结果？师：听听评论员是怎么说的。问：学习了这课，你对江山的城市建设有什么

5、建议呢？？联系实际，迁移知识。指导现实。板书文化罕K之都巴黎r丨、地理位置__自然景观人人文景观博物馆艺术品建筑城市雕塑创造>tl常生活书摊街头艺术露天画廊热爱包容保护收藏追求传承小组合作探究单小组合作，探究：巴黎为什么能成为“文化艺术之都”？合作探究成果：1.2.3.4.温馨提示：阅读教材P97页一一100页的图片和文字材料。从自然环境、人为因素、历史等角度分析。小组合作探究单小组合作，探究：巴黎为什么能成为“文化艺术Z都”？合作探究成果：1.2.3.4.温馨提示:阅读教材P97页一一100页的图片和文字材

6、料。从自然环境、人为因素、历史等角度分析。阅读材料资料一：巴黎悠久的历史在两千多年前，便有了古代巴黎。不过，那吋的巴黎还只是塞纳河中间西岱岛上的一个小渔村，岛上的主人是古代高卢部族的“巴黎西人”。公元前一世纪，罗马人开始在此定居并逐渐将其发展成为一座城市，名为“吕岱兹”（法语“沼泽”的意思）。公元4世纪吋，为纪念此地最早的主人，将该城命名为“巴黎”……到拿破仑三世时，始在巴黎开辟了一些宽阔的道路，修建了许多园林和公园，使巴黎开始形成今日的样子。资料二：埃菲尔铁塔如同巴黎所有的创新建筑一样，埃菲尔铁塔一开始即遭

7、到了大部分巴黎人的冷淡和拒绝，再不用说那些建筑和城市规划专家尖刻的批评了。虽然铁塔的设计者埃菲尔宣称〃法兰西将是全世界唯一将国旗悬挂在三百米高空中的国家〃，但一吋也无法说服各阶层反铁塔人士。《泰晤士报》上其至刊登了由300人签名的呼吁书反对埃菲尔的设计方案，认为这一剑式铁塔将会把巴黎的建筑艺术风格破坏殆尽，其中包括颇有名望的莫泊桑和小仲马等人。即使在铁塔落成之后，批评的声浪也并未停息。加尼埃向政府请愿，希望把它拆除；法国著名诗人、象征主义代表人物魏尔伦每冋路过铁塔都立刻另择路径,以避免看见它的〃丑陋〃形象。一

8、时间，由埃菲尔铁塔引起的风波席卷了整个巴黎城。后来，埃菲尔铁塔逐渐被接受，被喜爱，最终名正言顺地上了画家们的画布。20121109航班屮国东方航空公司0的地法国巴黎姓名：考察问题巴黎为什么能成为文化艺术之都？（哪些因素促成？）要求1.先思考要解决的问题，再阅读教材图片和文字材料，分析，提取有用信息。2.先找到重点句，在概括压缩成关键词，划线标记。将要点记录在表格内。3.先自己钻研，再协商、交流，共同