微课设计五部曲——谈微课的设计

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1、微课设计五部曲——谈微课的设计“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学坏节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径Z—。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的-种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展,特

2、别是随看移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的：一、了解微课的定义及作用要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用：1、微课是指利用5・10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于(不受时间、空间限制的)网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。二、选择和分析处理知识点一节微课能否

3、设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重耍。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下儿点：1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。3、知识点耍准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。例如：在小学三年级的英语教学小，我选择了“数字one-ten(1-10)”作为

4、一个知识点设计一节微课，让学生在愆暂的10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten(1-10),突破了课木单元教学中的两个重难点。三、选择合适的微课类型微课的类型主要有以下儿种：1、讲授类-适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。2、问答类■■适用于教师按一定的教学要求向学牛•提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式來引导学牛获取或巩固检查知识。3、启发类-适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学牛•的实际出发,采用多种方式，以启发学生的思维为核心

5、，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。4、讨论类■■适用于在教师指导卞，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。5、演示类■■适用于教师在课堂教学时，把实物或肓观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。6、练习类-适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。7、实验类■■适川于学生在教师的指导卜，使川一定的设备

6、和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。8、表演类-适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。9、口主学习类■■适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。10、合作学习类-合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学牛进行学习的一种策略。11、探究学习类-适用丁•学生在主动参打的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法対

7、问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的i种7习方式。设计每个微课前，根据所要讲解的知识点选择适肖的微课类型，有助于提高微课堂的效果。例如：在设计小学三年级英语微课“数字onc-tcn(1-10)”时，我根据知识点和学生的认知水平，选择了“练习类”的微课类型，让学生在生动有趣、形式多样的操练中掌握相关的知识点。四、构建完整精炼的教学过程1、切入课题要新颖、迅速由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而R要与题1=1关联紧凑，以把更多的时间分

8、配给内容的讲授。在微课教学设计中，我通常采用以下儿种方式切题：(1)设置一个题冃引入课题。(2)从以前的基木内容引入课题。(3)从生活现象、实际问题引入课题。(4)开门见山进入课题。(5)设置一个疑问，悬念等进入课题。2、讲授线索耍鲜明在微课的设计屮，要求尽可能的只有一条线索，在这一条线索上突出重点内容。在讲授重点内容时如需罗列论据，罗列论据必须做到精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。在