提高小学生课外阅读兴趣的实践研究开题报告

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1、提高小学生课外阅读兴趣的实践研究开题报告―、研究的背景和意义语文的学习是一个漫长的语言积累的过程，不可能冇i蹴而就的捷径可循。只有通过坚持长期大量的阅读，才能积累卜-丰富的语言，才能提高语文素养。语文新课程标准要求小学生要达到145万字的阅读量。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”概括了阅读在语文教学中的重要性。伏尔泰说“读书使人心明眼亮”,培根说：“读书使人成为完善的人。”读书可以完善人的品格，要让孩子在读书的过程中使人性更趋于美丽。所以，我们要培养学生的读书兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。虽然在以往的教学屮，我们也注意指导学生的课外阅读，但是，在指导过程中，往

2、往是以教师的喜好为主，老师认为某一本书或某一篇文章值得阅读，便布置学生去阅读，而且采用统一的方式（如读书笔记、写读后感等）进行检查，并未考虑学生的需求和兴趣，没冇尊重学生在阅读过程中的自主体验，加上一-些老师和家长的对课外阅读的“无用论”，因而在一定程度上挫伤了孩了课外阅读的积极性，制约了学生语文素养的捉高。基于这一问题，我们确立了“提高小学牛阅读兴趣的实践研究”这一课题，希望研究成果能提高学牛的阅读兴趣，使学生在大量的阅读屮不仅能不断提升语文素养，学习为人处世的经验，提高处理事情的能力，学会立志、立德。二、拟研究解决的问题1、解决小学生的老师、家长对课外阅读无用论观点

3、的转变，并能师生共读、亲子共读。Z2、、解决针对学生阅读方面条件的局限性，制定相应的读书方案，提高学生的读书的主动性与积极性。3、培养学生选择优良书籍的能力及冇效的阅读方法。以确保学生小学阶段不少于145力字的课外阅读量。4、论证课外阅读与语文素养的关系。三、研究目标1.推翻一些老师和家长的阅读“无用论”;2.发现能调动学生阅读的积极性、主动性的阅读形式，使学生感受到“读书好”，因此“好读书”，学会“读好书”，在轻松、愉快的阅读氛围中获得知识，提高学生的语文素养。3•总结能让学生养成良好的阅读习惯的冇效阅读方法；4、总结对学生的阅读的合适的评价方法。5、总结归纳适合各年

4、段学生读的书籍。6、区别校内阅读与家庭阅读的差别。、国内外研究现状20世纪20年代以后，课外活动普遍受到各国的重视。随后人们逐渐意识到，课外活动至少具有双重功能，即社会功能和个体发展功能。作为课外活动的最重要内容之一的语文课外活动，逐渐受到世界许多国家的重视。课外阅读则是世界各地语文课外活动的重耍内容。新加坡的《中学华文课程标准》指出：“课外阅读除了帮助学生巩固课堂上所学到的语文知识外，也可弥补课堂教学的不足。学生通过课外阅读，学习更多的生字新词，吸收更多的语文养分，从而加强本身的说话与写作的能力。”“通过课外阅读，学生可以接触到不同类型、不同类型的读物。一方面可以增广

5、学生的见闻，另一方面也可以培养学生的想象力、理解力和独立思考的能力。阅读课外书不但能加强学生的语文能力，也能影响他们的人生观和对事物的看法。内容健康的读物，在引导学生积极向上、明辨是非、培养品德方面，能起一定的作用。”我国台湾国文课程标准明确提岀，课内指导课外，课外是课内的延伸和拓展。具体地说，具课程标准除提出“课外阅读Z选材，除应符合范文选材Z原则外，尤其要注意其可读性、普遍性，藉以提高学生阅读兴趣”，又规定考查课外阅读的效果必须通过写读后感等表现岀來。台湾的国文课文标准不仅提出课外阅读指导课要在文体、内容与数量、实施的方法以及读后的考查，与同一时期的课内教学内容保持

6、一致，使Z与课堂教学有机地统一起来，甚至还在初高屮教学计划屮单独划出一定课时专门用于课外阅读。有关课外阅读的质量要求，各个国家或地区情况并不一样。有的是弹性要求,有的则规定得非常明确和具体。关于语文课外阅读的检杳，各国要求也很不一致，绝大多数国家没有具体的要求，但也冇一些国家或地区捉出了一些具体的方式。澳门地区在新颁布的语文课程标准中提出：检查课外阅读成果可采取以下的形式：写读后感、拟问题让学生作答、解释字词、分析文言虚词、译为语体文等。我国台湾省在国文课程屮也列入了相关的语文课外活动的评估方式，其中主要考查方式是考查课外阅读报告。内容包括对课外阅读教材内容的掌握，课外

7、阅读教材重点Z摘耍介绍，阅读内容Z分析评论，对课外阅读内容Z心得感想，等等。在许多国家和地区，语文课外阅读止在成为语文课程的一部分。俄罗斯语文教学人纲提岀，课外阅读所编拟的计划，应该与同吋学习的语文课程内容相关或相近。从苏联时期到现在的俄罗斯，语文课外阅读一宜较受重视，其课外阅读指导很有特点。其一，课外阅读与语文课程保持了有机的联系，并且具有较为系统的计划；其二，文学作品是语文课外阅读的主休；课外阅读与课外写作、课外听说和互渗透；在语文课程中辟有专门时间用于指导和交流课外阅读，称作课外阅读课。在课外阅读课上，教师有意识地引导并帮助学生阅读