提高农村初中数学堂教学有效性的教学模式

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1、提高农村初中课堂教学有效性的教学模式（试用）一.指导思想：（一）课堂有效教学要达到三个转变：1、转变课堂教学的思想。变“教学”为“学教”，以学生的学为主体,教师的教就是组织和引导。教师耍有“自学指导”环节，耍有效指导，耍有明确的目标，充分调动学生的积极性，有效提高学生的自学能力。把课堂还给学生，教师每堂课讲授时间控制在20分种以内，给学生更多的自主学习的时间，教师在教学的过程中，真正起到组织者、引导者，合作者和学习的首席合作者的作用。2、转变教学方法和形式：教师引导学生转变学习方式，培养学生自主学习，合作学习和探究性学习能力。改变以往的以教师中心，学生专心听，专心记笔记，一味接受知识的

2、教学模式。使课堂真正的围绕着学习的开展活跃起来，使每位学生都能快乐的学习、平等学习，而不受学习能力，学习基础，和个人性格的影响。学生在小组学习活动中应引导他们互帮互助，体现人人都有收获，人人都有进步。3、转变课堂评价方式首先要转变对课堂教学形式的评价，课堂教学中我们应当放下教师的权威，把自己当作学生中的一员，和学生共同探索知识，让学生主动发言、大胆说话，只要学生围绕学习，哪怕课堂有点乱也是好课堂，试想一堂非常安静的课会让人多么抑闷。快乐的充满笑声的和谐课堂就是好课堂。其次是对学生学习的评价不能只看学生学会了什么知识，不能只以考试成绩高低作为评价一位学生的优劣。成绩只是一个方面，所以我们

3、应从思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质、身心素质方面进行评价，不能忽视实践能力、创新能力、心理素质、态度和习惯等综合素质的考查。（二）形成有效课堂教学的一般模式。1.作业讲评，错题分析。2、新课引入3、预习的检查（展示预习成果、反馈预习中的问题、学生交流讨论）4.教师总结提升。5.强化巩固。6.预习作业、巩固作业布置。二、具体的实施要求:（一）对科任教师的教学常规要求:1、备课:各科任教师按有效课堂教学的一般模式“作业讲评及错题分析-一新课引入——预习的检查（展示预习成果、反馈预习中的问题、学生交流讨论）一一教师总结提升——强化巩固-一预习、巩固作业布置。”设计适合自己学科特点的

4、教案。（只是一般模式，各科可有自己的创新）注重以下三个方面的设计：引入的设计，新课的引入应当新颖有趣，具有可行性操作，简单易懂,贴近学生生活实际，引用的问题应当紧扣新课内容。引入的形式可以多样化（如复习引入、故事引入、笑话引入、动手操作引入、演示实验引入、游戏引入等）。问题的设计，针对知识点设计几个揭示知识本质的问题。设计的问题应当表术清楚，通俗易懂用体现学科特点的语言，没有歧义，没有逻辑错误，围绕主题，由浅入深，层层推进，问题与问题之间自然过渡，思维不跳跃。练习的设计，练习的内容应紧扣知识点，由浅入深，控制难度，题型多样（有选择、判断、填空、计算、说理、举例等），以及预习作业、巩固作

5、业的设计。2、课堂的组织：（1）课堂的启动：首先教师应以饱满的精神状态进入教室。教师的积极状态能影响学生的情绪，因此要求我们上课要有激情，使全体学生迅速进入学习状态。（2）进入角色：我们应当明确自己在课堂上应扮演什么角色，首先我们不是演讲家，但我们应当具有演讲家那种很具亲和力的语言一一让人很容易接受，我们的课堂语言应当清楚简捷，不拖泥带水，语音语调准确、饱满，句群停顿正确，语言自然流畅，富有感染力，仪态整洁、端庄大方，形态语言恰当；我们也不是小品演员，但小品让人记忆深长，因此我们要把课上得很轻松、灰谐、幽默，我们要的是让学生轻松愉快的学习；最后我们应当象音乐指挥家那样，把学生的注意力吸

6、引到学习中来，用音乐指挥棒，而不是教鞭，一堂课中固然有一部分学生不能集中注意力，这时我们需要的就是艺术。（3）探索问题、解决问题：原则是以学生独立思考自已解决，教师引导。因此学生会的不说，大部分学生会的略说，小部分学生会的启发学生说，学生不会的若有超纲的不说，不超纲的从不同角度慢慢细说。同时注意渗透学科思想（如数学思想方法等）。解决问题的形式主要以学生自主活动,自主交流合作学习。可分几个步骤进行，第一步独立思考，让全体学生看懂问题独立思考；第二步小组合作交流，互对答案，纠正错误，互相帮助形成共识；第三步检查评价，展示成果，教师评价。（4）总结与提升：对问题的总结是一个重点，总结其实是对

7、知识理解的体现，能用自己的语言表述一个道理，就表明对知识已经掌握。因此试着让学生自己说说本节课明白了一个什么道理，学到了哪些知识，哪些方法,由此了解学生对知识的掌握情况，加以总结和提升。适当的板书重点，理解误区，注意事项。3、作业的布置与批改：教师要认真布置好巩固作业和下一节预习作业,及时的批改。加强对学生的预习指导。4、课堂的评价与激励：对学习小组的学习情况应从学习态度、学习效果、学习方法等方面进行合理评价，及时奖励。5、课外的指导及辅导：课