提高农村初中物理教学有效性的途径

《提高农村初中物理教学有效性的途径》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提高农村初中物理教学有效性的途径　　摘要：优化课堂教学和教学方法，开展有效教学是完成教学任务，提高教学质量的重要途径。但在初中农村物理教学中，因受诸多因素的影响，存在着许多低效甚至无效的教学行为。本文将从加强情境教学、激发学生兴趣、重视实验教学、转变教学观念、革新教学手段等方面探索有效课堂教学的实现途径。　　关键词：农村初中物理教学有效教学实现途径　　教学改革要求教师重新思考，不断探索与创新教学方法来促进学生全面发展，来改进学生的学习方式，提高学生的学习效率及课堂教学效率，从而努力实现有效教学，构建高效课堂。　　一、农村初中物理教学面临的现状与困境　　1.物理实验教学的滞后。5　　在

2、农村中学，实验教学得不到足够的重视，实验教学仍然是十分薄弱的环节。教师给学生不做实验而是讲实验，实验教学成为老师自导自演的独角戏，再加上实验仪器陈旧、短缺使实验很难进行，绝大多数的知识只能停留在理论的层面。学生只能被动地接受一些枯燥的理论知识，随着理论知识的逐渐增加，学生对理论知识的理解、融合、应用等方面逐渐出现了问题。这些问题经过长时间的积累后，学生开始认为物理难学。长此以往，学生会逐渐丧失对物理的学习兴趣，慢慢地讨厌物理这门学科，这使物理教学的效果大打折扣。要改变现状，就要从端正教师教学思想，提高实验在教学中的地位，加强实验室的条件建设，提高教师的教学素质等方面去努力。　　2.教

3、学模式落后，课堂教学效率低。　　在农村受传统的教学模式的影响，教师的教育方式落后，许多教师在物理教学中以中考为目标，以解题为目的，以教师为中心，课堂上以“老师讲解，学生听讲”为主要的教学模式，再加上农村初中教学条件落后，物理教师专业素质与新课程的要求差距比较大，使课堂教学机械化，忽视了学生的主体性。这样的情况下，导致教师教得厌烦，学生听得痛苦，一节课下来教师觉得累，学生觉得没有意思，长期下去形成一种恶性循环，导致课堂教学效率低下，学生厌学。　　3.农村初中学生学习能力差，不能自主地参与课堂。　　农村学生长期在教师的督促下学习，认知能力不高，认知方式不佳。没有自主学习的意识，通常不能较

4、好地完成学习任务。在课堂上不动脑、动手，对于教师提出的问题不积极思考，等待教师给出答案。学生长期下来逐渐形成依赖心理，依赖教师灌输知识，课堂失去了活力。再者农村学生描述物理现象、表述物理概念和规律、解答物理问题时，文字、口述的语言表达能力差。相当一部分学生只能靠记背教材的文字陈述，不能较准确地使用物理语言。　　二、农村初中物理有效教学的途径　　1.课堂教学中创设情境，围绕问题展开教学，提高课堂效率。　　新课标所要求的学习方式特别强调“问题”5在学生学习活动中的重要性，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考，学习也就只能是表层和形式的。在过

5、去的教学中，教师从上课开始讲到下课，只是给学生传授现有的知识，留给学生思考问题和解决问题的时间极少。新课程的背景下，教师要让学生在学习中树立问题意识，激发学生的质疑意识和灵感，开展有效的探究活动。若学生在学习过程中提出了问题，老师就应该好好加以利用。通过对问题的探讨，学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次。在教学中我们要鼓励学生走上讲台，敢于发现问题，提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，给他们展示的平台，使学生可以随时质疑，会质疑本身就表示思维的发展、能力的提高。质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。让学生在自学中自己发现问题，并

6、且自己去寻找解决问题的方法，让老师的“教”与学生的自主学习完全融入一起。在讨论过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课堂中心，突出关键问题。　　2.在教学中积极地激发学生的兴趣。　　“兴趣是最好的老师”。教学中教师应抓住初中学生的特点，采取一些激发学生学习兴趣的措施。例如：利用生动形象的插图烘托物理学习情境；利用有趣的实验培养学生的动手操作能力；扩大学生的知识视野来增加物理知识的吸引力。这样学生才能把自己置身于学习之中，产生一种想学、愿学的愿望，在老师的帮助下就没有什么是学不会的了，从而物理教学效果便能事半功倍。教学要求切实可行，问题和习题在难度上不能随意拔高，使学生在原有

7、的基础上真正学到一些有用的知识。这样可以减少学生的厌学、畏难情绪，对提高学生的学习兴趣有很大的作用。5　　3.建立专门的物理实验室，加强实验教学。　　在农村，多数学校没有专门的实验室，实验课没有进行的场所。学校应该重视实验教学，建立专用的物理实验室。在实验教学中，教师要善于抓住学生的好奇心，通过让学生进行实验、观察、比较，培养学生的归纳、总结能力。在实验教学中，教师还要引导学生在运用知识探究过程中有创意地解决问题，在实验原理的理解、实验操作过程、实验现象的