浅析提高农村初中物理课堂教学有效性

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1、浅析提高农村初中物理课堂教学有效性【内容摘要】新课程理念下农村初中物理课堂教学形式多样，但如何提高课堂教学的有效性，是作为一名农村物理教师不得不思考的问题。本文从现阶段初中物理课堂的教学现状分析，提出物理课堂“教”与“学”有效性的重要意义，结合多年教学经验，从而提出几点措施以便通过有效课堂教学来提高初中学生综合能力，真正实现物理课堂教学的有效性。【关键词】农村初中物理课堂教学有效性措施【正文】本人从事农村初中物理教学十多年，恰逢素质教育的春风吹遍祖国大地时节，又是新课程理念下成长的一名年轻的物理

2、教师，对于如何提高课堂教学的有效性、真正建立高效的物理课堂还在不断的摸索之中。一﹑提高课堂教学有效性的重要意义“从生活走进物理、从物理走向社会”这是初中物理课堂教学的“根”，培养有创新意识、创造能力的新型社会人才，这是初中物理课堂教学的“本”。物理课堂有效地“教”是促进学生有效地“学”根本途径之一，同时课堂教学的有效性是提高学生学习成绩，分析问题、解决问题、创新意识、创造本领等能力培养的主阵地。大力倡导课堂学习中手脑并用，大胆地应用探究思维对已知的现象、规律和未知的世界敢于提问、勇于探索的优良品

3、质。通过自己在探究活动中建立一系列的学习方法对学生以后的生活和学习有一定的指导作用，在探究活动中还能有效地培养其实事求是的科学态度，使其具有勇于创新、敢于创造的精神。所以初中物理课堂有效性影响着学生学习习惯的养成和终身的发展。构建有效的课堂教学为学生终身学习奠定基础。二﹑农村初中物理课堂教学现状新课改已经实施多年，但新课程理念下的课堂教学现状不容乐观。在考试这根指挥棒的指引下，教师往往只注重知识点的讲解和训练，教学目标仅停留在知识点的学习与考试内容的反复训练的层面上，忽略了过程与方法的统一，更不

4、提情感态度与价值观的融入。在课堂教学过程中，往往忽略了实验的教学，通常的做法：变探究实验为演示实验，变演示实验为讲解实验，有的老师认为学生实验是浪费课堂教学时间，不如多训练几个题目效果来得明显。有些教师在课堂教学中只讲物理的现象、规律和实验的结论，整个课堂45分钟教师讲解要占30分钟，甚至更长。有的课堂教学中讨论的环节，不同程度地出现了假“繁荣”的局面，学生讨论“积极”，真正有效地讨论甚少。教师在课堂上只是以“书”教书的现象比较严重，同时在拓展课外知识方面也缺乏有效性。在课堂上学生只是机械的、被

5、动的知识接受者，很少有学生参与到和老师互动中来。beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespa

6、cingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore3在探究实验或分组实验中，真正参与的只是很少一部分的学生，大部分的学生只是一个旁观者或等待者。有一些学生在课堂教学过程中只做两件事：一是“听”、二是“记”，讨论缺乏积极性，有些甚至根本不去讨论。课后只是机械地完成老师布置的作业，并且在做作业过程中抄袭的现象十分严重，相当一部分学生学习主动性差，积极性不高，动手解决问题能力得不到培养，创新意识及创新能力得不到锻炼。其

7、不良后果表现在考试过程中科学探究类、开放式题目失分现象较为普遍。现在初中的学生没有自已的学习方法，对于如何学好物理这门学科一头雾水，并且在考试中低分的现象比较严重。三﹑提高课堂教学有效性的几点措施初中物理有效的课堂教学能较好调动学生学习物理的积极性、主动性。使物理的课堂真正的“繁荣”起来。结合自身教学的经验，力求通过以下的几点措施来实现物理课堂教学的有效性。1、建立平等和谐、“朋友”式的师生关系。学生学习的积极性、学习的效果好坏均与学生的心理活动有关。建立“朋友”式的师生关系，首先尊重了学生的群

8、体、个体，老师把“传道、授业、解惑”的角色转变为课堂教学活动的一员，真正体现师生平等的关系。同时让学生在课堂上畅所欲言，有助于教师对学生的学习现状有一定的掌握，以便发现教学活动中存在问题，及时纠正，并为以后的教学提供借鉴。教师以最佳的人格魅力和较高的专业水平来感染学生，努力营造宽松的、和谐的教学环境，让学生乐于接纳自己，为课堂教学的有效开展作出了很好的铺垫，同时对后进生的转化方面效果尤为突出。2、课前准备做细、做实。物理课堂的有效性源于教师对课堂教学的每一环节的有效设计，所以教师在课堂教学之前应