提高初中数学课堂教学有效性的几点实践

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1、提高初中数学课堂教学有效性的几点实践优化课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根木要求，也是减轻学牛过重负担的一项根木措施。进几年来数学教育工作者对课堂教学的有效性进行了不断的尝试与探索，并取得了一定的成效。但是，由于种种原因，实际课堂教学还没有达到应有的效果。现结合自己的教学经验，谈谈一些粗浅的认识。一、关于数学课堂教学有效性的认识课堂教学有效性是指教师通过教学活动，使学牛达得预设的学习结果并学会学习，同时使教师自身素质得到积极发展。具体表现在：在认知上，促使学牛从不懂到懂，从不会到会；在能力上，逐步提高学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力；在情感上，促使学

2、牛从不喜欢数学到喜欢数学，从不热爱到热爱。通过有效的课堂学习使学牛学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法。而对教师来说，通过有效的课堂教学，感受到教师自身的教学魅力与价值，同时享受课堂当中牛成的许多精彩的瞬间，让教师不断追求永无止境的数学教学。二、提高数学课堂教学的有效性的方法1、创设生动有效的教学情境，激发学生的学习兴趣大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以学习的最高境界应该是乐学。提高学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的关键，创设合适的教学情境，可以大大提高学生学习数学的兴趣。(1)、利用悬念型问题创设情

3、境针对学生好奇心强的特点，教师将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情。如在教学“求代数式的值”这一内容时，设置这样的情境：教师首先对学生提出“你随便想一个数，再将你想的数乘以3后加上8,再把结果乘以2减去16,将最后的结果告诉我，我会在1秒钟内说出你想的数。”学生觉得很惊奇，迫切希望知道老师是怎么知道的。(2)、利用生产、生活问题创设情境数学来源于生活，又服务于生活。因此，数学教学要密切联系学生的生活实际，将教材上的内容有机地通过牛活中熟悉的事例，抽彖成数学问题，以情境的方式展示给学生

4、，以此启迪学生思维，消除他们对数学的陌生感和神秘感，这样能起到充分调动学习积极性的作用。如《一元一次不等式组》引入时，抛出如下问题：“五一”的困惑：五一放假时，幼儿园老师给了四根木条，要求做一个三角形的风筝。我的儿子把两根木条a和b钉在了一起，已知a长10cm,b长为3cm,剩下6cm和14cm的两根，她选了6cm的，太短了，选了14cm的，又太长了。真不知道该怎么办？你有办法帮忙解决吗？一抛出问题，学生就热情高涨。(1)、利用故事.游戏创设情境将数学知识溶入趣味性的故事、游戏之中，学生的积极性容易被调动起来。而且可以增强学生对数学的认识，丰富数学知识，增强学习数学的

5、动力，通过影响非认知因素对数学学习起推动作用。例如，笔者在《勾股定理》一课的引入时,就采用了用动画FLASH来播放占希腊著名数学家毕达哥拉斯在朋友家赴宴时，通过观察地砖，发现了直角三角形三边之间的数量关系……通过这一故事，一下子把学生的情绪调动起来。2、感受探究过程，提高学生参与数学活动的主动性美国著名心理学家布鲁诺说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”所以我们在教学中，必须最大限度地把时间还给学生。让学生在学习过程中去体验、感受、去经历数学。只有这样，才能使学生亲身体验到自己发现的

6、成功喜悦，才能激起强烈的求知欲和创造欲，提高参与数学活动的主动性。在《圆锥的侧而积和全而积》这节教学时，笔者提早一天叫学生自己做了一个圆锥模型，上课时说：“这节课我们学习《圆锥的侧面积和全面积》，圆锥的侧面积怎么求呢？你能以你制作的圆锥模型为工具，运用已学的知识探究出圆锥的侧而积吗？能用字母表示圆锥的侧而积的计算公式吗？”经过约2分钟的时间，笔者看到大部分学生都找到了方法把圆锥的侧面剪开展平成一个扇形，述有一部分学生不知所措。又问：“圆锥的侧面是曲面,怎么求曲而的而积？利用转化思想把曲而转化为平而。”大多数学生齐答。另一小部分学生欣然一笑，立马行动，把圆锥的侧面剪开。

7、又过约1分钟的时间,有一学生高兴地喊：“老师我知道了Smoy面軒”，“述有别的表示方法吗？”“老师我的是S圆锥侧面积=讥”，“我觉得是S闘锥侧面积二口片1”，“我认为是S咖侧面济n1”学生抢着答。大概过了五分钟后，我叫各种答案的代表站起来解释。“沿圆锥的一条母线剪开，圆锥的侧面展开图是扇形，根据扇形的面积计算公式,就得到Smoj面軒能解释n、1各代表什么吗？”“n指扇形圆心角的度数，1指圆锥的母线。”“我的方法和他的一样，但得到S诙侧険rl,其中1是扇形的弧长，r是扇形的半径。”“我的方法也一样，但得岀的S^„nrl,其中r是圆锥的底面半径，1是圆锥