探究性教学在小学数学中的应用

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1、探究性教学在小学数学中的应用过去由于传统教学观念的影响，存在着过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，学生的学习兴趣被忽视，学习主动性被压抑,因而不利于培养学生的创新精神和实践能力。转变学生的学习方式，就是要转变单向的、他主的、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，其中，自主学习、合作学习、探究学习和操作实践都是新的学习方式重要的特征。探究性学习，就是通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，

2、获得情感体验，挖掘每一个学生的学习潜能，培养他们主动获取新知识、利用新知识进行创新的能力。一、创设问题情境，激发探究欲望心理学研究表明：学生的思维总是市问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。我们可以创设一些问题情境，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对英进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识

3、对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。二、经历探究过程现代教育心理学研究指出，学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种问题、困难、障碍和矛盾的过程;另一方面是展示学纶聪明才智、独特个性、创新成果的过程。所以，探究性学习强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。1＞体验。体验是主体亲历某件事并获得相应的认识和情感。儿童在体验自然与社会、探究知识的过程中所表

4、现出来的创造的快乐和发现的兴奋感，与成人在科学研究、艺术创作、生活生产过程中所表现的创造、发现等心智活动同样真实。探究性学习不仅需要我们重视知识技能的获得，还需要我们重视学习的体验。实践能力、创新精神的形成需要学习者的个人体验。所以，我们在教学中让学生亲身参与仓I」造实践活动，在体验、内化的基础上逐步形成自觉指导创造行为的个人的观念体系。2、应用。“学以致用”是探究性学习的又一基本特征。应用是将所学的知识运用于解决问题的实践中。《数学课程标准》强调，学生解决问题是一个探索的过程，让学生在探索中将实际问题用数学关

5、系表示出来。探究性学习强调学生对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程，注重学习的实践与体验，学生在探究过程中，培养创新精神和实践能力。例如，“小华的一天”的学习，学生做“找朋友”的游戏:把表示时间的卡片和相应种面联机，并把它们分类、整理，观察得出整时的钟面有什么相同的地方？半时的钟面有什么相同的地方？学生还根据所学的知识和自己对所学知识的理解和爱好进行创作，可用绘图表示，可用语言描述“快乐的星期天”。三、探究性学习要有开放性探究性学习是一种开放性的学习•探究性学习注重知识,更注重能力，注重认知，也注重情感体

6、验,其目标具有开放性;探究性学习强调有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其过程具有开放性;探究性学习的评价强调多元价值取向，不仅允许对问题的解决可以有不同的答案,而且鼓励学独辟蹊径，其评价具有开放性•例如r小华的一天‘‘的学习，既注重学生对时、分的概念及单位换算知识的掌握，也注重学生对1小时、1分钟的时间概念的体验，还注重结合日常生活作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。在评价时既可以学生对自己评价，也可以对同学评价，对教师评价，对学习方式

7、方法的评价等。探究性学习有开放性，才有学生思维的活跃性，才会使学习更有成效。1、探究的时间、空间开放。例如，“小华的一天”的学习，有课前探究（收集口常生活中有关钟表的知识）、课中探究（学习时、分的概念及单位换算知识）、课后探究（可调查太阳升起时大约是几时，太阳下山时大约是几时，你几时起床，几时睡觉等）。学生探究的空间拓宽到生活和社会，在校园中学习，到大自然中学习，到社会中学习。2、探究的内容、方法开放。学生可以从老师提出的若干个问题中选择自己最感兴趣的问题进行探究。既可以独立钻研，也可以小组讨论，还可以全班交流

8、。3、探究的成果开放。例如，“小华的一天”的学习，在风采展示中，学生可根据自己完成学习任务的情况，选出认为最优秀的学习过程和成果向全班同学进行展示，进行评价并提出自己的意见和想法。总之，小学数学探究性学习是以培养创新精神和实践能力为主要目标，注重培养学生的批判意识和怀疑意识，赞赏学生有个性化的理解和表达，是学生成为敢于质疑、勇于创新的开拓型人才。