探究学习中需注重的几个问题

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1、探究学习中需注重的几个问题探究学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师指导下，自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。它是新一轮课改的热点及科学素养教育的必然趋势。下面谈谈自己对探究课中学生探究学习的几点看法。一、在探究课中，注重创设和谐的学习环境。兴趣和求知欲是学生获得知识、技能和发展能力的前提，所以激发学生的探究兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性最为重要。学半对实践最感兴趣，这种兴趣往往成为他们学习的直接动力，以至发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。有了和谐的学习环境，它能使人身心愉悦、自觉地为达到某个目

2、标而努力，作为学生来说更是如此。在探究的过程中，肯定会有错误发生，如果教师对学生的这种错误带来“嘲笑、讽刺"甚至“挖苦,啲话，那必将会给他们造成恐惧的心理，最终导致他们不敢去探究，不愿去探究。因此，教师要使学牛乐于探究，善于探究，必须给学生创造一个自由、安全的心理环境，这是培养学生探究精神的前提。例如有的学生在探究过程中结果不是很准确，老师鼓励学生再“试试看”，不用一句否定的语言，这无疑是对学生探究精神的培养。二、在探究课中，要注重创设问题情境。问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在，爱因斯坦曾经说过“一个问题的产生通常要比

3、它的结论的得出更为重要”。因此，老师一是要积极地鼓励学生大服地提问题；二是要给学生提供一个具有良好的问题情境，让学生有问题可提，思维活动一开始，探究行为也就会主动启动。一开始，学生所提出的问题会漫无边际，没有针对性，这些都是正常的现象，经过一段时间的训练，学生大都能根据自主学习提出相应的较恰当的问题，并能对问题的结论有一定的猜想。教师对提岀的猜想、假设先不着急作出判断、评价，以保证每个学生充分发表自己的意见，以获得想法的数量而非质量为目标，教师要善于引导学生总结提炼与教学内容相关的探究问题。形成假设猜想是学生进行科学研究的一个重要环节.

4、同时它也是进行探究性教学的一个重要环节。三、在探究课中，要注重资源生成的利用。探究课的生成性具有一定的特殊性，因为一般情况下，学生的研究能力相对来说不是很强，特别是低年级的学生。教师需要较多地为学生准备一些资源，而这些资源就是预设资源。预设资源应该合理运用，要把握住探究型课程的要旨，即注重牛成与建构，淡化预设与讲授。随着探究活动的开展，新的探究内容和目标不断生成，学生的体验和感悟不断加深，创造能力和创新意识不断提高。可以这样认为，探究课上，课程的内容不断生成，不断更新，课堂变得更加活泼、丰富、生动。这样的生成，让课堂充满了智慧的火花，让

5、探究活动能不断深入、继续下去，让学生的思维得到进一步的训练，能力得到进一步的提高。正是有了生成性，课堂才是生动的，丰富的，教学过程对于学生来说才是有趣的，当然对于教师来说是具有挑战性的。探究课堂上教师需要更多的教育机智，善于捕捉探究过程中的闪光点、矛盾点，善于把有效的生成“挑"出来，这并不是每一个老师都能做到的。探究活动的成功与否就体现在不可预知行为增加的程度，探究型课程的魅力也就在于其生成性。四、在探究课中，要加强学生之间的合作与交流在探究过程中，探究者对问题的理解常常各异，这就需要学生进行合作、交流和各种协调一致的尝试，这些合作与交

6、流的实践和经验,可以帮助学生学会按照一定规则开展讨论的艺术，学会准确地与他人交流，向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点，获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。因此，不仅要从书本上学习，从大自然中学习，还要从他人那里学习。在自主合作的课堂里进行学习的过程中，学生应该通过相互之间的交流与汇报，明确自己会与不会的问题，检验自己掌握的知识内容是否正确。同时，通过交流能把自己不知道的问题解决。在自我检查学习效果的过程中，如果有不完善的、错误的和不会的地方，可以提出来，互相补充。让学生对自己的学习进展、结

7、果进行交流与反省，不仅会使学生对自己的学习水平产生一种责任意识，还会使之持续关心自己的学习成效。这些交流和自我评价使学生明白了探究的成果、知识的掌握最终受控于自己的行为结果。教师在这个过程中应该充分尊重每个学生的学习所得，要给学生充分表达自己意见的时间和相互评价的时间，教师不要轻易地加以肯定或否定。当实验结果与猜想假设产生矛盾时，教师不要急于公布答案，而应引导学生继续探究。总之，要培养学生的探究学习的能力，教师不要把上下课铃声当做教学的起点和终点，学生探究活动往往不是一节课所能完成的，要贯穿于学生的所有生活之中，他们的生活，才是科学探究

8、活动的大课堂。只要我们坚持“以人为本”的教育思想，改革教学方法，点燃学生的好奇心，激发他们的求知欲，让每一个学生都积极地参与探究活动，才能使探究课真正成为培养学生探究素养的好阵地。湖南省茶陵县第一中学---