思想政治课“学案导学”教学模式的概述

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1、思想政治课“学案导学”教学模式的概述屠文露（渤海大学教育与体育学院，辽宁锦州121013）摘要：山于我国经济的快速发展，综合国力的提高，社会対于人才的需要也不在仅仅局限于单方而的素质，需要的是综合素质的人才，需要我们改变传统的教育方式。思想政治课作为高屮学生必须的课程，也要不断改变教学模式，来培养社会需要的人才。学案导学教学模式正式适应人才培养的新的教学模式，本文主要是思想政治课学案导学教学模式的总体概述,主要从“学案导学”教学模式的内涵；思想政治课“学案导学”教学模式的理论依据；思想政治课“学案导学”教学模式的特征以及思想政治课“学案导

2、学”教学模式实施的意义这四个部分进行论述。关键词：学案导学教学模式；教学；教师；学生学习应该是学生自主完成的过程，而不是教师灌输的过程，传统的课堂过多的是注重教师的教，而忽视了学生的学，而新课程的改革要求我们改变传统的课堂教学模式，运用能够培养人才全面发展的新的教学模式，思想政治课“学案导学”教学模式也应运而生。一、“学案导学”教学模式的内涵（一）学案相对于教师的“教案”来说，“学案”是从学生的层面出发，根据学生的学习情况，从其身体和心理特点出发而编写的，帮助学生进行自主学习的学习材料。“学案”就是在教师充分调查学生的实际情况，了解教材的

3、基本知识点和人纲之后，根据教育学和心理学的相关知识，以及教学的相关耍求，从学生的层面出发为学生设计的自主学习的材料。（-）教学模式“教学模式”是指在一定的教育理论和教育思想指导下，对教学经验的-•种概括和总结，是教学理论的具体化，教学中所固冇的-•些规律也体现在教学模式上，而且我们通常在一节课当中会同时应用几种教学模式。在我国通常所用的教学模式是“传递——接受式”和“自主——探究式”，“传递一一接受式”更多地注重老师讲解的部分，学生被动地接受，而“口主——探究式”则比较接近现代教学理论，是以学生为主体的教学模式。（三）“学案导学”教学模式

4、“学案导学”教学模式是以学案为载体，以导学为主耍方式，以学生门主学习、合作学为主体，以教师指导和引导为主导，实现导学互助，教师与学生、学生与学生共同进步以完成教学任务的一种教学模式⑴。“学案导学”教学模式是对传统讲授式教学模式的彻底改变，改变传统讲授模式屮教师是教学的主体的这一现状，它强调的是学生才是学习的主体，深入研究学生，以学生的学习活动为中心，依据学生的实际情况进行的教学活动。二、思想政治课“学案导学”教学模式的理论依据（一）建构主义理论建构主义理论认为：学生的学习是一种积极主动的建构过程，学习者不是被动的接受外部信息，而是根据原冇

5、的知识体系冇意识冇选择的知觉外部信息，建构当前事物的意义。⑵建构主义认为，学生的学习不是通过教师的传授而得到，而是学生的自主建构过程，学生利用相关的学习资料，通过教师或者其他人的帮助，自主进行建构，强调发挥学生的能力，注重学生的能力的培养。基于建构主义理论，“学案导学”教学模式坚持了教学以学生为主体，学生根据自己已有的知识，根据学案，进行口主学习、合作学习，共同探究、质疑，注重学生的综合能力的发展。(-)发现学习理论布鲁纳在建构主义的理论基础上提出了发现式学习法，他强调学生在学习中，是一个积极的探究者，它关注的不是学习和结果，而是学习的过

6、程，学生通过探究独立思考，养成独立探究的习惯。学生学习新知识，是主动同原有的知识连接起来，形成新的知识框架的过程，学生是积极、主动的探究者，而不是被动的、消极的知识接受者。“学案导学”教学模式中，教师根据学生实际情况编写学案，学生进行自主探究与合作学习，在学生原有的知识基础上，确立教学目标与教学任务，培养学生的学习兴趣，通过学生主动探究，连接新的知识，从而通过门己预习，习得新知识，从而建构知识理论框架。(三)“最近发展区”理论前苏联教育家维果茨基提了出最近发展区理论，他认为学生的发展有两种水平：一是先天水平；二是后天水平。而在先天水平和后

7、天水平中间的区域则称为最近发展区他强调如杲儿童要想形成新的认知结构，就不能停留在原有的水平，就必须要跨越最近发展区，达到后天的水平，才能形成新的认知结构。因此教师要注重最近发展区，教师应该提出带有一定难度的问题，从而激发学生学习的积极性和主动性，激发学生的潜能，达到跟高层次的发展水平。在“学案导学”教学模式中，教师依据学生已有的知识编写学案，并结合学生的学习情况，在原有的理论框架基础上，提出带有一定难度的问题，学生通过自主探究，在整个过程屮发现问题、捉出问题、解决问题，激发学生的兴趣，构建新知识结构，培养学生的能力。注重学生的主体地位课堂

8、上老师讲什么，学生听什么，实行的是满但是忽视了学生学什么、怎样学的问题，学生没有形成能力，而且教师的教学观念落后，只三、思想政治课“学案导学”教学模式的特征(一)教师与学生紧密结合，传统的课堂