浅谈思想政治课导学式教学模式

《浅谈思想政治课导学式教学模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈思想政治课导学式教学模式摘要：选择适当的教学模式，以提高教学实效，是中学思想政治课教学改革的重大课题。中学思想政治课必须克服以讲为主的模式，倡导以“学”为主的教学模式。经过几年的实践，我们探索出导学式教学模式，它通过自学教材，讨论交流，启发指导，练习总结四个环节，充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。实践证明，导学式教学对培养学生参与能力，调动学生学习兴趣，提高课堂教育教学效率，对实现思想政治课教学目标有着重要作用。关键词：导学式教学改革学习兴趣一、问题的提出中学思想政治课是对中学生比较系统地进行公民品德教育与马克思主义常识教育的

2、全员必修的基础性课程。就其本质而言，它是一门智育与德育相统一的显性德育课程。思想政治课教学在学校德育工作中具有特别重要的地位，思想政治课教学的德育功能具有不可替代性。但从素质教育的角度看，目前的思想政治课存在以下几个方血问题：首先，在教材内容上，存在着“三多三少“的情况，即抽象的多，具体的少；遥远的多，现实的少；观念性的多，实用性的少；其次，在教学模式上，往往不能结合思想政治教育的特点，进行一种注重成效的教育。教师离不开“灌输一考试”的基本模式，学生是离不开“识记一应试”的基本方法。而在教学评价上，往往重视结果的评价，而忽视过程的评价，因而出现

3、片面以学生的书面试卷的分数评价教师的教学效果，对学生则是缺乏实践活动状况的评价等等。二、理论和实践依据1、从教育学角度看，导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说，学生既是认识的主体，乂是发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。因此，激励唤醒、鼓舞学生的主体意识，是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。2、从心理学角度看，导学式教学模式注重激发学生学习兴趣，开拓学生政治视野。“兴趣是最好的老师”，当学生对某种事物发牛兴趣时，就会乐于开动脑筋对它进行思考，教师在

4、学生预习基础上，提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨，课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。3、从实践角度看屮学思想政治课教学的主耍任务是促进学生将所学的内容，在知情行几方面得到提高和发展。导学式教学会让学牛在知识、能力、思想等方面在自学、讨论、启发程序中，通过学生自主学习，自由发表见解，不断增强自我教育的能力。三、教学程序及其实施过程导学式教学模式是对讲授式教学模式的一种改造，是一种既不重教也不重学的“夹心族”。其教学流程图式是：自学教材一讨论交流一启发指导f练习总结。第一阶段，自学教材。它是这一模式的最

5、核心部分，其目的是学牛按照老师的要求自学教材，完成作业的进程中培养其自学能力。第二阶段，讨论交流。这是这」教学模式的正式启动阶段。旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨，集思广益，取长补短，以提高学生的认识水平及独立钻研，大胆创新的能力。课堂讨论题目来源有二：其一，在学生自学教材过程中，学牛间对某个问题的认识发生分歧，或者学生对课木结论提出怀疑时，教师不作正面回答，将分歧点或疑点交给学生讨论。不能只看物质贡献的大小，忽视精神贡献是人生价值的重要组成部分。其二，教师在备课中，根据教材的重点和难点，精心设计讨论题。，在学习树立正确的消费观时，可提出“

6、我国人民牛活水平有了很大提高，是否还要坚持艰苦奋斗？”要求学牛结合自己的消费情况，谈出自己的看法。通过讨论可培养学生敢于发表意见，勇于探索真理，以及自信、好学的人格特征，形成学生之间互相争论，取长补短的和谐亲密的人际关系。为讨论寻找论据，必然会促使学生更加深入地研究教材，从而使所获得的知识得到提高和巩固。第三阶段，启发指导。教师在学生讨论交流的基础上，要有的放矢，重点启发，相机点拨，指点迷津，引导学生自求有得。教师的指导作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同而有所区别。做好对学生讨论的启发指导，需要注意以下几个问题：首先，要尊重学生。我们

7、所面对的学生都是一个独立的有自我意识和尊严，有自已的精神世界，需要别人的尊重和理解的个体。他们对人对事有自己的见解和评价，渴望别人耐心地倾听和肯定，不愿接受一般化的说教，要求自我表现的欲與十分强烈，同时理解力、概括力、辩证思维也有初步发展。其次，要重视学生的兴趣，兴趣是求知的起点，是学习和发展智力的动力，对讨论的开展和深入有着直接的影响。教师应针对学生的讨论进程加以调控，并不时地运用幽默的语言、机智的思辨力，风趣的体态把讨论气氛引向和谐、激烈，避免讨论走入死胡同，或因缺乏气氛而停止。最后，重视归纳、整理，总结评价。教师在适当的时候进行归纳小结,

8、对讨论结果根据学生的讨论情况加以综合。得出止确的观点、结论，使学生在情感上达到共鸣乃至完全接受，并对讨论作一个评价，肯定每次讨论中成功的地方，鼓励表扬