数学一单元集体研课表

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1、“导、探、练课堂”主备试教集体研课主题单元引领（单元教材解读与整体教学构想）六年级数学科单元引领人：时间2月25日参与教师和领导单元主题负数课时安排3单元教材解读本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。《标准》第二学段这部分内容的具体目标是：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在H常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。在此基础上，初步认识负数，能进一步丰富学生对负数概念的认识，有利于中小学数学

2、的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算大侠良好的基础。在实际生活中存在很多具有相反意义的量，比如，气温的零上和零下，存折上现金的存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面，等等。为了表示这样两种相反意义的量，述用学生原有的数学概念知识就不够了，这样就自然引入了负数的知识。教材首先通过学生熟悉的生活情境如气温（例1）、存折（例2）中蕴含的具有两种相反意义的量来体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义，接下来通过用负数表示日常生活中简单问题加深对负数意义的理解。在此基础上，例3让学生在直线上表示出正数和负数，初步建立数轴的模型，形式数的比较完整的认知结

3、构，例4借助数轴对气温进行排序让那个学生初步辨别止数、0和负数之间的大小关系。学情分析学牛已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进-步学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。主题单元教学目标1、在熟悉的生活情境初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。3、能借助数轴初步学会比较正数、0和负数Z间的大小。。重难点设定教学重点1、负数的意义。2、

4、会读写负数，比较负数的大小教学难点比较负数的大小。主题单元教学整体设计(1)课前收集数据。A、根据本地实际，课前可以组织学生用温度计测量并记录冰箱上下两层和室外的温度(要求记录的温度分别有零上和零下)。B、可以收集生活中的负数。(2)课中交流，初步感知。教学时，可以把学生记录的数据进行分组交流，老师要在各组巡视，听听学生是怎样读数的，特别是零度以下的温度，从而让学生学习负数的写法和读法。教学时，可以把学生记录的数据进行简单的交流，并取出其中的一组数据与零度进行比较。如零下16°C比0°C还要低16°C等。那么零下16°C可以怎样表示呢？”在学生交流汇报的基础上，教师再介绍用负数表

5、示零下16°C的写法和读法，体会生活中引入主题单元教学整体设计负数的必要性。然后再让学生思考：“16°C”和“-16°C”的意义相同吗？通过交流让学生体会16°C表示零上16°C,-16°C表示零下16°C,它们是以0°C为基准的两个相反意义的暈。引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的暈。2、第3页例2的教学教学时，先出示存折明细的示意图，也可以让学生直接观察存折，重点是“支!1!(-)或存入(+)”一栏，让学生结合生活经验说说这一栏的数各表示什么意义。让学生明确原来我们学过的数像2000、500这些数表示的是存入的钱数，而这里新出现的前面有“-”号的数，像-500.-13

6、2这样的数表示支出的钱数。再结合具体的数据如500和-500体会它们的含义正好相反，一个是存入，一个是支出。之后教师还可以出示类似的数据让学生互相说一说,进一步体会正负数表示相反意义的量。3、小结与归纳：正负数的概念和读、写法。4、进一步认识0：0既不是正数，也不是负数。关于0,可以让学生讨论交流：0是正数述是负数？在学生汇报的基础上让学生明确0既不是正数，也不是负数，它是正负数的分界点。这里也可以让学生结合具体事例，例如温度计上0°C是零上温度和零下温度的分界点来体会。5、拓展延伸。最后让学生举例：你还在什么地方见过负数？负数在生活中的应用非常广泛，教师应鼓励学生注意联系实际举

7、出更多的实例，感受数学与实际的密切联系，并在全班交流中进一步感受正负数的含义。在学生举例的过程中，教师应注意把具有相反意义的两个量对应记录下来，通过对比帮助学生加深对正负数意义的体会。“导、探、练课堂”主备人课例引领设计（精研一课例）主备人同备教师张伟红试教时间2月27日学科单元课题主备人教学设计过程同组辅备人二度构建第一板块：导学导教（复习引入、激活重点、迁移诱导）一.谈话导入（2分）1、谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们