数学活动——排序（大班）

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1、创新教育教学研究活动排序(大班)教案一、设计意图：从小班开始，幼儿已经从口常生活、教学、游戏活动中，能够根据事物简单的特性，进行数量较少的排序，幼儿基本上都能够很快掌握。到了中大班，随着事物数量不断增加，幼儿思维就有点混淆，而排序方法的一层不变，促使幼儿兴趣不大，掌握的不是很好。怎样让幼儿有兴趣，自主地参与排序活动，一直是一个思考的问题，根据我班近阶段目标，以培养幼儿用多种感官去体验周围的事物，能按照事物的不同特征进行排序，同时结合本班幼儿实际情况，大三班是个小大班的年龄特点,在已初步掌握数量的概念这个基础上，确立了6以内的排序，以游戏的形式激发幼儿参与活

2、动的兴趣，通过动手、观察、比较，区别事物进行排序，通过合作游戏“折纸宝塔”，锻炼幼儿小肌肉的灵活性，发展幼儿团结协作的能力。二、活动目标：1、学习按物体的不同特征进行排序，发展幼儿初步的观察、比较能力。2、养成幼儿良好的操作习惯，培养幼儿团结协作的能力。三、活动准备：1、知识经验的准备：(1)幼儿知道各类动物属于哪种类别(家禽、家畜、野兽、鸟等)。(2)幼儿已经学会折宝塔的技能。2、物质材料的准备：回忆己有的知识经验，复习分类、按高矮排序观察比彳点，进彳咬棍的缺亍排序四、活动过程:动物卡人手一个，学具人手一套，大、小纸张若干，书每组6本1、幼儿游戏“动物分

3、类”，激发幼儿的兴趣，冋忆生活中积累有关动物的知识经验，幼儿给动物分类，重新分组观察高矮、按顺序排序。2、幼儿独自玩，触摸棍，感觉棍的不同，教师鼓励幼儿大胆说岀，再通过观察、比较棍的长短，进行排序。3、幼儿说说桌上有什么？点数桌上书的数量，幼儿合作、讨论、交流书的不同，共同根据书的厚薄特点，给书进行排序。4、激发幼儿提出折宝塔比赛，请每位幼儿拿纸，每组合作折一个宝塔，比一比哪组宝塔折得好，激发幼儿合作能力及竞争意识，分享成功的快乐。五、活动延伸：1、将做好的宝塔装饰室外环境。2、幼儿冋家后，要求幼儿与父母一起进行排序游戏，增进亲子之间的感情。六、活动反思：

4、兴趣是什么？根据杜威的观点，通常有三种含义①活动发展的全部状态，我们常说某人的兴趣是政治、金钱云云即之此类；②预见的和希望得到的客观结果；③个人情感倾向，重点是指个人的态度，感兴趣就能专心致志，集中注意，对学前儿童而言，第三种兴趣较为突出，兴趣是学前儿童行动的动机，同时也是课程冃标，这使学前儿童敢于冒险，并使活动得以维持，在教学实践中，怎么对待学生的兴趣是首要问题，杜威讲过“成年人只有通过对儿童的兴趣不断予以同情地观察，才能够进入儿童的牛活里面，才能知道他要做什么，用什么样的教材能使他工作得最起劲，最有效果。”而游戏是学前儿童的一种基本活动，刘離认为“因为

5、游戏满足了幼儿身心发展的基本需要，能给他们快乐，在游戏屮，兴趣比较直接……就是在游戏中，活动就是它自己的目的，而不在于它具有将来的结果”在游戏中，学前儿童可以充分展开想象的翅膀，身心都得到满足。学前儿童学习的最佳方式并不是通过思维思考，而是借助于物的具体操作。这使得教师不能采用“肓接口授”方式，来教儿童“知道什么？”即说理性教育，因此，在数学一排序教育活动中，并没有象以往那样一步步告诉幼儿怎么做，而是以游戏的形式，调动幼儿的兴趣，使教学过程变为愉快、有趣、轻松的气氛，充分发挥幼儿主体性，使之主动地去发现，观察得出结论，而老师只是作为观察者和引导者，在整个活

6、动中，幼儿体现出的兴趣和成果，比我想象的要好，由于合作机会不多，曾担心过幼儿会不会在合作过程中出现争抢和打闹的现象，然而，在活动完成后，我深切的体会到，教师适实的加以引导,提出要求，利用和调动幼儿的自愿心理，行为的自觉性、主动性，使幼儿全身心投入目的性活动之中，更好地的幼儿的主观能动性，促进幼儿全面、和谐、健康的发展。幼儿排序的游戏中，首先通过幼儿熟悉喜爱的小动物，使幼儿回忆已有知识经验进行分类，幼儿在看自己小动物的同时，还关心其它的小朋友是什么动物，分的对不对，都乐意去帮助分的不对的小朋友，当老师提出要求小动物要按高矮排序的时候，小朋友们互相打量，观察自

7、己与其他小朋友的情况，你拉我，我拉你时的摆着座位，坐完后还要仔细检查一遍，让老师检查，小脸期盼的盯着老师，看看他们摆的对还是错。对于4・5岁的幼儿来说，合作性就成为为他们游戏的特征，在分书和折宝塔竞赛活动中，幼儿表现出的参与意识和竞赛意识是非常强的，也表现出了一定的合作意识，在分书过程中，有的小朋友动作慢没拿到书，另外的小朋友连忙找到给他一本，在比较的过程中，有几本书不明显，许多小朋友提出了许多办法。例如：眼睛与书平行，用一只眼睛看；用手掂量书的重量，书厚的重，薄的轻；用手将书使劲往下压，再观察等等。将生活中的各种经验无不淋漓尽致的表现出来。幼儿在折宝塔竞

8、赛中，每一组的小朋友都想争第一名，有的小朋友很快的折完，在一旁看着