如何有效提高作文教学

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1、如何提髙作文教学的有效性新安县小学语文2班衡利梅我教的是三年级语必在作文教学中遇到了很多问题。比如，学生以前只学过看图写话，三年级一下子要写作文，而且字数要300字，很多学牛不适应，写出的作文很短，冇些只有短短几行，几十个字，字数上很难达到要求；然后就是很多学生在作文中总会出现大量的错别字和生造的词语，真让人惨不忍睹、哭笑不得，令老师头疼不己；再一个是学生作文屮存在人皐的病句，导致句子不通顺，无法准确表达意思；还有一些学生为了凑够字数，拼凑词语，句子罗嗦；还有为了提高学牛的作文水平，平吋也要求学生写日记，但效果不理想，有的写一两句话，不具体，有的写了不少，但抓不住重点、关键，如流水账，

2、不生动。有的语言组织能力太差，不会表达，还不能坚持，有的T•脆不写；最大的问题是小学语文考试时，作文批改存在严重问题，批卷老师为了快点完成任务，只看表而的东西，只要字数多，书写工整，开头结尾写得精彩，就可以得到高分，根本不去认真评判作文的思想内容、布局谋篇、表达方法、遣词造句等这些重要的东西。这样的现状，导致很多教师平时根本不去下功夫进行作文训练，而是专注于怎样应付考试，平时让学生抄作文选，考前背几篇范文押题，而且经常能取得好成绩，反倒是那些把功夫用在训练学生作文能力的老师，常因为不善丁•做表面文章而常载到在考试成绩上！这是非常普遍的问题，匕严重挫伤了许多教师的工作积极性，成为语文作文

3、教学的一大顽疾。还有一个令人头疼的问题，是关于作文批改方面的，学校一般都是要求教师全批全改，甚至对批语的字数都做了硬性规定，教师在作文批改上花费了大量的时间和精力。然而在现实中，学主对教师的付出并不一定领情，很多学牛只是看一下等级，对评语并不一定冇认真思考和理解，老师的辛苦并未收到效果，付出和冋报不成比例。再一个，在老师眼里，学生作文屮有很多毛病和问题，会挫伤学生写作的积极性。教师方面，像我所在的农村小学，教师人数少，教的课很重，每天都要上6、7节课，没有大量的时间去批改作文，很多时候都要晚上加班改作业，就像这次参加培训•样，都是晚上在加班，IP-常累。针对这些问题，在教学中我也想了一

4、些办法，积极采取措施加以解决。对于字数不够的问题，让大家先观察，再做文，或是先读相关的范文，启发大家思路，或者引导学生把内容写具体些，并运用多种方式进行描写叙述等等；对于字词方面的问题，要求学生勤查字典，弄清词语的意思，对易混淆的词语加强训练；对于语句不通的问题，让学牛多读书，培养大家的语感，并试着把自己的文章读给别人听以便自己发现问题。还有最重要的要把平时的课文教学搞扎实，穿插进作文方面的知识，进行一些课文写作。对丁•作文批改的问题，我认真分析以往方式的弊端，结合学校实际情况，在作文批改方面进行了一些尝试，就是把作文批改的任务交给学生让学生代替老师互相批改彼此的作文每个人都是写作者，

5、乂是批改者，充当双重角色。这样做有许多好处，首先解放了教师，不用再去做那些无用功，腾出吋间和精力用在指导学牛写作文和批作文上，相比以往做法，这样会更直接更有效；其次，学牛在批改别人作文过程中会对写作文的耍求加深理解，便丁•吸收别人的优点，借鉴他们的教训，关键是会改变大家对作文的态度；最后，学生对同龄同学的作文会有比老师更深切的体会，评价会更容易被对方接受，当然，让学生批改作文并不是一蹴而就的，要具备一些基本的前提，比如：学生要有一-定的阅读写作能力，对于作文评价的标准要明确，事前要进行一些专门的训练制定出详细的要求和操作流程，然后在老师的指导下进行，并且要及时总结经验发现优点和不足，及

6、时调控。我们在作文批改匕的改革，经过两年來的实践，取得了不错的效果。F面是我们在操作过程屮总结制肚出的作文批改细则:作文批改一、作业构成1.扉页。为0页，有目录、编序、题目、页码，i般在每写一篇后都要在目录上注明。按评价出的等级，依次采用不同颜色的笔，以示重点区别。2.正文。每写完一篇，都要空出一白页，以备评价。3.评价。总评、留言、自评。4.字张与篇目。作业下方，正中有编码；篇目即正文备注。二、作业评价1.釆用分数制或等级制。依次为：待等，（选）,28—30分。一等，（甲上）,25—27分二等（甲）,22_24分。三等（甲下）,19—21分。四等（乙上）,18—10分。五等（乙）,1

7、4—10分。六等，（乙下）,9—0分。2.评价方式：他评或自评相结合。3.评价时间：当天下午课外活动时间。三、批改流程1初批。（按类划分）划类标准，依次递进。五等：1.句子整体不通顺。2.选材不当。四等：3•字迹较好。4.有段层。三等：5.篇幅2页左右。6.字迹好，段落层次清楚。二等：7.句子顺畅。8.首尾照应。一等：9.立意新。10.给人留下深刻印彖。选：11.无字句瑕疵，章法有效。12.生动感人留下难以磨灭的印象。18分为分水岭，先检索出两