如何提高语文作文教学有效性

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1、如何提高语文作文教学有效性《2011版语文新课程标准》中指出：''写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”作文教学历来都受到语文老师的重视，但作文教学的效率不高也一直是语文教师苦恼的问题。因此作文教学改革势在必行。如何提高作文教学的有效性？笔者认为要从以下几个方面入手。一、作文教学要有计划性、层进性《2011版语文新课程标准》中对作文的总目标阐述为“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”任何目标的达成都不是一蹴而就的，都应该是一步一步循序渐进的。对作文

2、教学要进行有计划性的训练，首先要明确作文的评判标准。评判一篇文章的好坏可以从五个方面，即中心、选材、结构、表达、语言。凡是好的作文在这五方面总有几处亮点，或者是中心很深刻，或者是选材很新颖等等。所以我们进行作文教学时就可以根据这五个方面，分门别类地对学生进行有层次的训练。我们可以从初一开始就制定一套初中三年的作文教学计划，随着年级的升高难度不断加大，比如可以先从最基本的审题、立意、选材等方面逐步深入训练,从符合题意到新颖别致有自己的特色。有了计划，我们才能一步步攻克作文上的一个个堡垒。二、作文教学和课文教学相结合我国杰出的语文教育家阮真教授说：“读文是吸收智识，发展智识的判断

3、力；作文是运化智识，发展智识的发表力。读文好比蚕的吃桑叶，作文好比蚕的吐丝。吃了桑叶不会吐丝的蚕是没有用的；吃了桑叶仍吐桑叶的蚕，是消化器患了病的瘟蚕。”所以，课文教学可以与作文教学结合起来。课文都是经过专家精心挑选的名家作品，他们作品中的优点肯定不言而喻，所以，课文就是最好的写作范例。老师若能从每篇文章中寻找一点或两点写作上的特色，把它们作为每篇文章的教学重点，在课文讲授过程中讲清楚运用这些方法的要求和写作注意点，并让学生仿照写作，就一定会起到不一样的效果。比如八年级下册的《紫藤萝瀑布》就是一篇很好的“状物抒情”的文章，我们可以帮学生总结这一类文章必须先抓住景物的特征进行详

4、细描写，再进行联想，由此抒发感情或阐明哲理。课文教完后可以让学生仿照这篇文章写一篇'‘状物抒情（托物言志）”的文章，学生至少应该知道这类文章的写法了，学生选择的写作素材又可以多一个了。再比如学习《背影》这篇文章，可以教学生如何详略得当地选材，如何进行细节描写等等。只要老师善于发现，做一个有心人，课文教授课也能上成作文教学课，两课结合提高教学效率。三、坚持进行二次写作《2011版语文新课程标准》中说“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”我们的作文教学一般都是"写作指导或思路点拨——学生

5、写作一一教师批改点评”的程序进行的，到这一步我们一般都结束了，其实忽视了最重要的一步，而且也是提高作文教学有效性的关键——二次作文，因为通过老师的批改对每个学生作文中的缺失有了了解，有针对性地对学生进行指导，再让学生进行第二次写作，相信第二次写出来的文章肯定会有很大的进步。虽然花费的时间有点多，但还是值得的。四、多种批改方式相结合作文的评改一般都是由老师负责，老师的劳动量太大，而且效果不佳，据笔者调查，学生拿到作文本最关心的是分数，有些学生会看一下评语，而大部分学生都不看，而且作文一般都是要到下一次写作文老师才批好。当然现在有些老师也进行了“减负”，让学生批改，可是一味让学生

6、批改也不行，首先学生的评判能力不会很高，毕竟审美能力还不高，甚至有的学生都不知从何入手，如果就这样让学生粗糙批改，是对学生不负责，也容易打消学生的写作积极性。笔者觉得可以让学生和老师一起批改。老师先批一部分，然后拿出一两篇作为批改的范例印发给学生，当然也要对学生进行批改指导，给他们确定评改细则。比如，中心符合题意、字数要求符合、语句比较通顺的定为75分，然后从中心、选材、表达、结构、语言五个方面再进行加减分，每个方面满分为5分，如中心突出明确加5分，反之则扣相应的分数，其他四个方面也这样给学生制定细则，这样批出来的分数就有一定的可信度了，学生也比较容易接受。可以把学生分成小组

7、，一篇作文要由本小组的所有成员都批改了才算批完，然后取平均分作为这本作文的最后分数，这样就更加公平了。当然还要对学生进行评语指导，评语可以按照评分的细则去写。同时在此基础上可以鼓励学生写出有个性的评语，这样也可以训练学生的写作能力，一举多得。当然，要写好作文，仅以上几点还是不行的。写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，教师要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，要引导学生平时多积累、多阅读、多写作。提高作文教学的有效性一直是一个值得探究的问题，只要不断总结经验，肯定会有更有效的方法。（李