如何让评价在语文课堂落到实处

《如何让评价在语文课堂落到实处》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论文编号：（由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院贵州省教育学会2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封而）学科类别（不耍以编号代替）:小学语文论文题口如何让评价在语文课堂产生效应作者姓名刘仕康学校名称望谟县大观九年制学校课题组成员姓名学校地址黔西南市（州、地）望谟县（区、市、特区）大观乡（镇）联系电话固定电话：移动电话：摘要：“评价”是语文课程实施中一个非常重要的环节，优化语文课堂教学评价，提高课堂评价的实效性尤为重耍。笔者认为语文课堂应呈现双向多边的评价氛围，以课堂评

2、价激活学生思维，在实践创造中，指导和捉高学生的自主评价能力，从而有效提高语文课堂评价效率，促进学生语文素养的积极提升。个人诚信承诺（在括号内打“丿”）：1•所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（7）2•所写案例真实，源于本人亲历的课堂（）如何让评价在语文课堂产生效应贵州省望谟县大观镇九年制学校刘仕康内容摘要“评价”是语文课程实施中一个非常重要的环节，优化语文课堂教学评价，捉高课堂评价的实效性尤为重要。笔者认为语文课堂应呈现双向多边的评价氛围，以课堂评价激活学生思维，在实践创造中，指导和提高学生

3、的口主评价能力,从而有效提高语文课堂评价效率，促进学生语文索养的积极提升。关键词：评价厚实丰实敏实评价是一门艺术，闪烁着智慧的火花，流淌着真实的情感。然而我们在听课中常发现教师对学生的评价出奇的雷同，“你真棒”、“真会动脑筋”，这些评价的“流行语”充斥在语文课堂中，让我们的学生飘然于云端。试想，这样的评价会有效果吗？新课程背景下小学语文课堂强调要积极发挥评价的功能，注重将教师评价与学生的口我评价、相互评价相结合，丰富评价内涵，体现评价的多样化和灵活性，让评价来激发学生的学习潜能，唤醒内心深处的自主意识，让

4、课堂评价从•摊微澜的“死水”慢慢转化为流淌不息的“清泉”,呈现出一幅幅厚实、丰实、敏实的灵动画面。一、转变观念，“厚实”评价内涵完整的课程实施是由教师的“教”和学生的“学”共同构成的,作为教学双方的主体，教师与学生理应都是课堂评价的主体。然而传统的评价只局限于教师对学生单一知识技能的评定，而忽略了学生在学习过程中的个性发展，更忽视了学生素质和能力的提高。现行语文课堂所呈现的评价，更是缺乏了学生的积极参与，缺乏了智慧火花的碰撞，缺乏了课堂应有的生气。新课程标准下的评价观要积极地“厚实”评价内涵,关注人的生长

5、和发展，关注评价的过程,引导学生积极参与评价过程，实现课堂间师生的平等对话，使评价成为一种双向甚至多向的活动，让课堂教学在“口评、互评”的融合氛围中开发智慧的潜力，从而提高语文课堂评价的实效性，促进教与学的和谐发展。二、激活思维，“丰实”评价手段《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。”因此，语文课堂应充分发挥评价的导向和激励功能，营造宽松愉悦的评价氛围，提倡多角度有创意的阅读评价，将即时评价和延时

6、评价有效结合，通过“丰实”评价手段来激活学生的思维，让学生看到自己成功前进的足迹，进而增强课堂学习的信心和力量，让语文课堂成为最活跃、最有生气的课堂。1、倡导激励性评价——“听取蛙声一片”心理学告诉我们，在和谐愉悦的环境中，人的智力能有效发挥，个性特征也能得到充分展示。在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自市畅达的氛围中，才能引导学生突破思维定势，产生智慧火花。2、重视启发性评价一一“为有源头活水来”《语文课程标准》明确提出了“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价”o只有重视对学生多角度、有创意阅读

7、的评价，才能有效地促进学生认识的提高，情感的发展，价值观的形成。3、注重延时性评价——“忽见千帆影映来”课堂教学中，教师的一个眼神、一个手势、一句话，都是对学生及吋评价的有效手段。但课堂上更需要思维的碰撞，顿悟的灵感，而学生往往受思维定势的影响，许多独特、新颖的见解就停滞于思维的后半段。《语文课程标准》强调要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”这就要求教师多采用延时性评价，着力于展示学生的好奇心和创造欲，从学生的各种思路中捕捉创新思维的火种，让课堂成为学&流连忘返的殿堂。恰当使用延时评价，我们的

8、语文课堂也会不断崩射岀智慧的火花。三、立足实践，“敏实”评价丄体如果把课堂比作土壤的话，那么评价就是滋牛于课堂土壤中的树苗，学生作为课堂的主角探索知识、参与评价因是积极而灵动的。这就要求教师在指导学生评价时，要让学生增强积淀，培养感悟，培育创造。只有学生积淀了一定的“量”时，才能作为终生“反刍”的食料。因而，语文课堂评价要善于掘出评价主体的甘泉，催生学生的评价言语，提升评价能力，从而“敏实”评价主体，使学生在课堂的双边多向评价