如何教育进城务工人员子弟

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1、2.7・1内容提要随着工业化、城镇化进程加快。亿万农民怀着追求美好生活、改变自己命运的梦想来到城市，并随z出现了一个特殊的社会群体——进城务工子女，越来越多的进城务工子弟走进城市校园就读。农民工的子女是屮国的娃，祖国的花!这些“流动的花朵”、“迁徙的候鸟”也应该享受平等、优质的教育。这些孩子有着独特的内心世界，他们也许更为敏感而偏激。活泼大方的城市孩子固然可爱，但这些处在社会边缘的孩子则更需要教师的爱心倾注，他们像弯曲枯黄的幼苗需要雨水，需要阳光。作为教育工作者，特别是我们的班主任，就要围绕这学习指导、心理疏导、环境创造三个方面展开有效教育。①学习

2、指导：教学方而必须对这些孩子的学习情况进行有针对性的指导。②心理疏导：在心理上主要是重视“融合”教育。③环境创造：努力为农民工子女营造良好的家庭教育环境。一所学校、一个春天，一份温暖、一份力量。处在社会边缘的“流动的花朵”、“迁徙的候鸟”他们更需要关爱。多给他们一缕阳光，他们的心灵就多一点温暖，他们的人生就多一片灿烂。阳光生活，从“心”开始。只要心里有爱，就会听到“流动的花"灿然怒放的声音。只要心里有爱，我们就能为“候鸟”撑起一片飞翔的天空。2.7-2.1专家简介肖秀莲，女，1971年出生，大学本科学历，湘潭市雨湖区临丰学校语文老师，班主任。湘潭市

3、优秀班主任、雨湖区十佳班主任。近三年来，她撰写了近万字的读书笔记和学习心得，她的“读书笔记"和硬笔书法作品曾获湘潭市一等奖。曾先后在报刊杂志上发表文章多篇，受到了各界的好评。2.7-9.1案例呈现：候鸟的天堂作者：袁方（2009年湖南省万名中小学班主任远程培训长沙市第三十二中学）编剧：肖秀莲（湘潭市雨湖区临丰学校）呈现方式：情景短剧（动画）情景1：繁华喧嚣的城市，熙熙攘攘的人群，热火朝天的基建工地，忙碌、疲惫的进城务工。解说并字幕：改革开放以来，特别是随着城市化进程加快，进城务工的农民工日益增多，农民工子女伴随其父母像候鸟一般往返迁徙与城市与乡村之

4、I'可，他们多么渴望城里的学校成为“候鸟的天堂情景2：陈輝同学的几段生活特写。特写1：他在校园与同学嬉戏的情景（要把镜头抓住他既欣喜又有点胆小放不开的表情）。特写2：他在上课时的认真表现。解说：他叫陈辉，初二时随父母转入我们学校，他爸爸在一个建筑工地打工，妈妈在金满地的物业公司做清洁工作。刚到班级时胆小话少，不过上课很认真，一双很清澈的眼睛充满求知的渴望，也透出一丝疲惫。（背景音乐自选）情景3：陈辉两天没來上学，陈辉空着的座位（镜头里面岀现两次）。师：你知道陈辉这两天没來上学的原因吗？甲同学：我不知道。（说完同学走开）师：接连问了几个同学，都摆手；

5、拨打陈辉爸妈的电话，仅有提示音“您拨打的电话己停机。％老师满脸的焦郁。）情景4：老师的家访。傍晚时分，老师在同学的带领下，来到陈辉的家，其父正在和人打牌（叼着烟，赤膊，一副赌徒的样子，很颓败）。师：（犹豫了下，走上去）请问陈辉同学的家长在吗？父：么子事咯？你是哪个咯？（陈父不耐烦的转过头來。）师：哦，我是陈辉的班主任袁老师，他这两天没去上学，电话又联系不上，只好上门看一看。父（毫不在意的笑了笑）：哦，他冇的事，那死小子在和我赌气，离家出走嗒，过几天就自然会回来，莫管他。（继续沉浸在牌局里。）师：一脸的无奈，怏怏离去。情景5：陈糠回到了学校。课堂上，

6、袁老师注意陈辉，目光呆滞。作业没交，课后,把他叫到办公室。师：你这两天到哪儿去了？作业也没做，到底发生了什么？陈：欲言又止，失望、惆怅、恐惧。师：（语气耐心而且温和）不耍有什么顾虑，相信老师，有何困难？我会尽力帮你的。陈（考虑了一下，下定决心似地）：袁老师，我不想读书了，我想岀去赚钱养活我妈妈。（说着，陈把衣袖卷起来，几道明显的淤青显露了出来，惨不忍睹。）陈（带着哭腔）：这些伤都是我爸爸打的。从小到大，我身上一直是这样，爸爸赌钱输了，我的伤痕就会多几道。要是我妈帮我挡，爸爸就连我妈一起打。我，我真不知道该怎么办，我不想这样下去……师：唸满泪水，用药

7、膏为陈的伤口消炎。情景6：老师和陈辉谈心，特意安排同学与陈交朋友，一起学习探讨，活动玩耍。解说：在后來的日子里，袁老师经常找陈解聊天；特意安排同学与其交往，在生活上关心他，在精神上鼓励他；充分利用各种机会，让陈辉感受到师生的温情、班级的温暖。时间一天天的过去，陈辉慢慢有了笑容，学习成绩也有了显著进步。情景7：陈辉怀着复杂的心情放学离开，途中老师的送别，同学的道别，小辉都一一微笑回应，小辉独行的背影渐行渐远……解说：幸福的家庭都是大致相同的，不幸的家庭有着各口的不幸。进城务工人员的子女无疑是一个弱势群体，需要特别的关爱与呵护，期待着学校这一方净土成为

8、他们学习、生活、栖息的天堂。可是在学校之外呢，候鸟们的天堂又在哪里？2.7-9.2—线访谈各位老师：大家好！今天我们探讨的