李东--《狼》课例研究

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1、浅析小班化条件下小组合作学习模式——在《狼》教学过程中的应用一、课例研究背景近年来，以“小班化教学”为主题的教学改革正如火如荼的进行着。以此为背景，我校从去年9月起，以“小班化教育”理念为指导下，逐步开展了“小组合作学习”为主耍标志的课堂教学模式改革，期望凭借小班化教学的独特优势，充分发掘学生小组合作学习的潜力，来激活学生的白主探索能力、合作能力和创新能力。以往，初中语文的“文言文阅读”教学模式，强调教师精心备课，并在此基础上精细布局、梢彩讲授、勤记楮练。而学生在课堂上也往往扮演被动接受者的角色，缺乏问题探究的意识，缺乏问题探究的能力，更缺乏高质量的师生互动。那么该如何改

2、变这种局面呢？下面，我将从《狼》的教学为例,阐述我是如何采取小组合作学习模式，把语文课堂进行的更加高效，更加生精彩生动。二、教学设计1・1教学冃标(1)知识与技能：①疏通文意，积累相关的文言文知识②理解古今异义、一词多义、词类活川等古汉语现象。③有感情的朗读课文。(2)过程与方法：①培养学生白主学习文言文的能力。②培养学生小组合作学习的能力(3)情感、态度、价值观：提高学生日我保护的意识和能力，学会勇于斗争、善于斗争、智于斗争。1.2教学重难点(1)教学重点：积累相关的文言词汇，理解古今界义、一词多义、词类活用等古汉语现象。(2)教学难点：理解词义、旬意、文意；理解文章的

3、主旨。认识狼贪婪、凶残和狡诈的木性，捉高自我保护意识和能力。1・3教学过程1.3.1创设情境，激趣导入。(1)故事讲述：教师呈现“狼”的图片。请同学们叙述关于狼的故事和与狼有关的成语，谈谈对狼形彖的认识(2)激趣引读：狼是狡猾、贪婪的，感叹东郭先生的人物命运。有一位屠户遭遇到了两只凶残、残暴的狼，会是什么结局收场呢？引出课题《狼》(3)学牛交流展示作家蒲松龄及代表性作品《聊斋志异》的相关知识。1.3.2初读课文，整休感知。（1）自读课文，解决牛:字词①小组内解疑释疑②小组间攻擂受擂游戏，检查学习情况③教师总结垂点词汇、短语、旬了正音，一词多义，词类活用，通假字，重点语句翻

4、译。④小组内创造性的复述故事情节（“遇狼、惧狼、御狼、杀狼”），小组发言人代表小组展示合作成果。1.3.3合作探究，凸显形象（1）分析两狼的动物形象，找出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的句子？（2）分析屠户的人物形象，课文是怎样来刻画屠户人物形象的？（从人物描写方法，课文例句方面分析）（3）整体上看，主要写的是人呢，还是狼？（学生自由讨论，并要在课文屮找到札I关的依据。）（4）“止增笑耳”的只是是恶狼吗？作者嘲讽的只是恶狼吗?从这个故事中你有什么样的启示呢？1・3・4体验反思，互动解疑（1）自主学习，解决下列四个问题①从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，可以看出

5、屠户对“狼”持什么样的心态？“屠乃奔倚其下，弛担持刀”乂能看出屠户的心态如何？②从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。”看出狼的心态有什么变化？③设想，如果两只狼在此有一个交流，它们会说些什么？④如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么做？（2）互动释疑小组内捉问质疑，再班内交流，相互答惑解疑，最后教师明确1.3.5五、总结提高，拓展延伸。（1）总结：这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。我们要明口：对待像狼-样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。（2）延伸：①展开联想和想象，改写成现代版《狼的故事》。②收集有关狼的资料，以“如果我是一只狼”为题，写-

6、•篇短文，谈谈自己的所感所想，并在班里分享口己的文章。②收集与“狼”有关的成语和故事，阅读《聊斋志界》中的其他故事。三、课堂实录（节选《狼》课堂导入环节）师：同学们请看大屏幕，你们认识这种动物吗？生：认识，狼师：嗯，这是一匹狼，那么你们都知道那些狼的故事呢？先和你的小组成员说一说师：二组的同学说的最冇激情，就冇你们小组发言人來介绍吧生：有东郭先生、狼和小羊、小红帽的的故事师：说的非常好，狼在文学作品当小，我们都己经很熟悉了。那么你们还都知道哪些和狼有关的成语呢？谙大家自ill发言。生1：狼心狗肺生2：豺狼成性生3：狼烟四起生4：狼吞虎咽生5：狼戾不仁生6：狼狈为奸生7：狼

7、狈不堪师：大家积累的成语还真不少，从你们所说的成语中，能看出狼的什么本性？生1：狡猾牛2：凶残生3：贪婪师：说的非常好，狼极其狡猾、贪婪，我国清朝著名文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中把狼的狡猾刻価得淋漓尽致，下面我们就追随蒲松龄先生的脚步，去探寻屠夫在如此狡猾的狼的而前是如何M对的呢？四、教学结果本节课达到了课前预设效果,主要表现在教学流程流畅而有效,同学们的互动性较强,课堂氛囤很活跃，参与课堂的人数达到了全覆盖，学生自主学习和合作探究得到了成分的展现，课堂生成了新的新的教学目标，并做到了循序渐进。体现了小班化教学条件下小组和学