教育理论基础知识点

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1、教育理论基础知识点：一、教育学1.《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。“教学和长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。2.近代最早的一部系统论述教育问题专苦——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》o提出“泛智”教冇思想。3.杜威《民本主义与教善卡提出：以儿童为中心、做中学“教育即生活”“学校即社会”“教冇即生长”。6.苏霍姆林斯基的论著被巻为“活动的教育者“。有《给教师的建议》、《把整个心灵献给

2、孩子》。9.马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。10.我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”（礼乐、射、御、书、数）。11.“狼孩”说明遗体木质在人的身心发展中不起决定作用。12.马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。13.最早提出美育一词的是席勒。14.美育首次正式列入我过教育组成部分是在1912年。15.中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。16.新中国第一次学制改革是在1951年。17.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于198

3、5年。18.教师根木任务是教书冇人。19.教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。20.学生年龄特征包括生理和心理特征。21.课的类型一般分为单一•课和综合课。22.教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。23.教冇过程以认识为基础，促进学生发展的过程。24.教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。25.知识能力谁为主两种教冇论：形成教冇论（能力为主）、实质教育论（知识为主）。26.《学记》中：“学而等”体现循序渐进原则。《学记》屮：“不陵节而施”体现循序渐进原则。28.班级授课制

4、在我国正式实行在清朝末年。29.徳育是教冇者培养受教冇者品徳的教冇。30.我国对学生进行教育的基本方法是说服教育法。31.学校徳冇的基木途径是教学。32.德国赫尔巴特的徳育原则：教学的教育性原则。34.对学生的知、情、意行的培养顺序，就具体情况，有多种开端。35.在活动中让学主自己设计、动手、检查，特点是实践性。36.课外校外教冇特点是自愿、灵活、实践。37.班主任是负责一个班学牛工作的教师。38.班主任工作的中心环节：组织培养班级体。39.班集体形成的主要标志之-：形成正确的舆论。40.班主任

5、了解学生的基木方法是观察法。二、心理学1.个性心理特征构成：能力、气质、个性。2.人的心理反映的最高形式是意识。3.人的心理现象包括：心理过程、个性心理。5.人的一切心理活动按具牛产方式來说都是脑的反射活动。6.个性积极性的源泉与人的活动的基本动力是需要。7.马斯洛盂要层次中最低是生理需要，最高是自我实现盂要。8.根据动机的性质和社会价值不同，动机分高尚和低级。13.远物模糊，近物清范是空气透视。14.感觉限与感受性是反比关系。16.处车，近物快，远物慢。月亮同方向是运动视差。17.云彩飘动，好

6、象月亮在行，云彩没动，这是诱动。18.注意特点：指向性，集中性，注意是组织特性。22.“一题多解”是发散思维。“足智多谋，随机应变“思维灵活性。24.与生活愿望相结合并指向未来的想象是幻想。25.记忆的过程：识记、保持、再认或回忆。32.智力是一般智力的综合。技能是-种熟练。35.当人们掌握知识，形成技能，达到迁移程度，才能促进能力发展。36.完成活动任务的各种能力的独特结合是才能。39.Ill乎意料的夸张情景引起的情绪状态叫应激。40.情绪、情感内的中介是需要，心理基础是认识，与社会性需要相联

7、系。心境一激情一应激.41.意志行动的基础是随意运动。42.“眨眼反射动作”是不随意动作。43.意志行动心理过程：采取决定、执行决定。44.“机頌、迅速合理处理问题的品质”是意志的果断性。45.人的良好意志品质特征：自觉性、果断性、自制性、坚韧性。46.“鱼和熊掌”不可兼得属于双趋式目标冲动47.气质类型无好坏之分。48•高级神经活动类型是生理特性。49.人的个性中核心成分是性格，性格是社会性方而的个性心理特征。50.“自私与秉公、勤劳懒惰、自负与自卑”是态度性格特征描述。51.“不达目的不罢休

8、”意志型性格。常考填空题1、节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。2、社会主义主义教师职业道徳修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。3、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。4、参加继续教育是中小学教师的权利和义务。5、教师的考核应当坚持全面考核，以工作成绩为主，做到客观、公正、准确。6、所谓教师徳性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。7、施行义务教育的学校在教育教学和具它活动中，应当推广使川全国通卅的普通话。8、预