教育科研就是“交换思想”的过程

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1、教育科研就是“交换思想”的过程著名作家萧伯纳曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。我们认为，教育科研就是“交换思想”的过程，各种教育思想的碰撞，必然会产生智慧的火花，照亮教育教学的探索Z路。2011年，我校确定了"培养学生良好学习习惯的有效方法研究”和“教育反思与中学教师专业化发展关系研究”两个“十二五”教研课题。经过一年的探索，两个课题就如同车的双轨，一个偏重教师的“教”，一个偏重学生的“学”，形成双轮驱动的趋势，使我校的教育教学工作得到了长足的发展。下面，谈谈“

2、十二五”规划课题开题以來我校在教育科研方面的一些做法和体会。一、着眼实际，选择课题一方面，我校地处城乡结合部，学生来源非常复杂，在学习习惯方面存在诸多问题，急需养成良好习惯。有的学生性格腼腆，没有形成“不耻下问”的习惯；有的学生满足自己的所学，骄傲自大，不懂得“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习之道；有的学生贪玩成性，不明白“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，不懂得要珍惜时间；有的学生学习上遇到点困难就予以放弃，不知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。凡此种种，既影响了学生的学习效率，也影响了学生的健康发展。另一方血，教师专业素质有待提高。

3、课程改革前，我校教师对教育科研的认识不足，认为教育科研是很遥远很神秘的事情，大部分人敬而远之，课改以来，虽然我校不少教师已经认识到教学反思的重要性，但反思的质量还存在着种种问题，有的只记流水帐，没有反思自己的教育教学行为；有的内容过于简单没有揭示教育问题的实质；有的把教学反思写成了检讨书和反省书，只能找出自己的不足，却不能找出自己的“闪光点”；还有的只是为了完成任务，存在应付心理。教师反思没有成为教师专业发展的重要途径，也没冇成为学校校本教研的重要形式，只是停留在表面，停留在浅层次的走走过场。针对上述情况，学校领导多次召开教研组长会、全体教师会，最终达

4、成共识，要改变这种状况必须着手教育科研，用科研解决教师“教”的问题和学生"学”的问题。2011年我校在南宁市“十二五”多项课题中选定了“培养学生良好学习习惯的有效方法研究”和“教育反思与中学教师专业化发展关系研究”两大课题，作为我校课题研究的重点，其他小专题的研究也并入两大课题的研究线上进行研究，形成了双轮驱动、并驾齐驱的研究格局。二、布局谋篇，开题研究我们认为，教育科研的核心就是课题研究，以课题研究带动学校发展是我校教科研工作的重点。我们紧紧围绕这个重点，开展教育科研活动，并具体从三个方面打开思路。1.强化责任，明确分工为了保证课题研究的顺利进行，学

5、校成立了以校长为组长、教导主任为副组长、各级部主任及骨干教师为成员的科研领导小组，对我校承担的课题进行了分类管理，“教育反思与中学教师专业化发展关系研究”这一课题具体由教导主任负责管理；“培养学生良好学习习惯的有效方法研究”由徳育处主任和教导处一名副主任负责管理。其它课题由一名教导副主任和教研组长负责管理。这样，层层把关，层层落实，保证课题研究始终在科学的轨道上运行。目前我校教师的专业水平有待提高，学生的习惯养成有待加强，我们就是要通过这两个课题的研究把这两个问题解决好，每个课题的负责人要严格把关，深入开展课题研究，争取早出成果，出好成果。会后每个课题

6、的负责人分头召开课题组成员会议，细化课题研究的分工，要求他们严格按照课题实施方案进行研究，并保证研究活动与课堂教学和学生的徳育紧密结合，定期交流汇总，要在活动中发现问题，要在研究中解决问题，始终保证课题研究在预定的轨道上平稳推进。另外按照课题方案展开具体的课题研究程序，适度超前发展，注意做到“三结合”：一是课题实验与校本培训紧密结合，使教师在经验加反思中成2。二是课题同课程改革紧密结合，注重课堂教学评价标准的改革创新。三是课题同信息技术相结合,及时吸纳、传输课程改革和课题的信息与研究成果，引发对课题的争鸣与交流，使课题研究在交互式、对话式等互动培训方式

7、中不断深化发展。1.问卷调查，明确问题为了有目的地了解我校教师对“教师反思与专业化发展”的认识和“学生学习习惯的现状”，学校设计了科学、合理的调查问卷。通过问卷调查帮助我们发现了课题研究过程中的一系列问题。如：学生在课前、课堂和课后均存在着不良的学习习惯：学生对自身学习是否拥有好习惯认识还不足；影响学生良好的学习习惯的因素认识不清；教师们对有效反思的作用、方式的理解还不够透彻……调查的结果及分析，为我们明确课题研究的方向提供了实践依据，也保证了课题研究与实际的结合。2.开题培训，明确方向我校承担南宁市“十二五”规划课题研究后，于2011年6月下旬，举行

8、开题仪式，会上，我们邀请教研中心科研处殷主任进行了教科研培训，让每位课题组成员了解了教科研工作