教育本身就是一个创新的过程

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1、教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试。一、激发兴趣，唤醒学生创新意识教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素，教师在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围，精讲多练，激励学生的创造性思维，培养学生能干巧干的动手能力，如教《写在雪地上的书》一文时，我就让学生自己将其改编，这大大激发了学生积极参与的积极性，个个都积极

2、地研究教材，把握剧本，都真正成了剧中人，想过把“演员”瘾，这样就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教学空间，为学生开创了语文实践天地，同时开拓了学生的思维和想象力，为培养学生创新能力有着重要的作用。再如：课前的导入是引入新课的重要环节，是一堂课的关键，如果教师能设计出一个好的导入点先声夺人，就能集中学生的注意力，激发其强烈的求知欲，从而为整节课奠定一个良好的学习前提。如《玫王羚飞渡》可以采用美国大片《垂直大限》：讲述一家三口人在攀登悬崖时突然发生意外，绳索的钉子从崖缝里崩落，随时都有可能脱落，三口人危在旦夕，为了减轻绳索上的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然会令儿

3、子割断自己的绳索，把生的希望留给孩子，这感人的故事，大大激发了学生学习的兴趣。二、高效设问，让学生做思维的主人常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问，教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节，精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学，比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案，只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创意的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。例如在学习《背影》一文后，可以引导学生思考：“父亲”的精神品质可否在自己

4、的父亲身上找出来？又如学习了《愚公移山》中愚公持之以恒的精神后，可让学生思考：哪些名人身上也具有这种精神？能具体说说他们的感人事迹吗？这几个思维发散的提问都是在原有知识的基础上，通过“问”，让学生想得“深”，想得“阔”，并把“问”与阅读、写作、做人联系起来，能有效地促进学生思维能力纵向、横向发展，有些还能对学生加强人文精神的教育。又如教《土地的誓言》一课，学生读到“我知道我的心是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情”一句话时，教师提问：有人认为将“泛滥”一词换作“澎湃”、“涌动”更能体现作者不可遏止的感情，你认为呢？再如诗歌教学中的“换字法”提问，一比较

5、，高下自分，优劣互见，这些提问更好地激励学生思考，学生思维激活了，比拿现成的真理硬塞给学生效果强多了。三、启发想象，开拓创新之路人世间的一切创造都伴随着想象，在语文阅读教学中要充分发挥想象的功能，以推进创造能力的培养，中学阶段，学生精力充沛，思想活跃，正处在独立思维形成的最佳时期，所以在阅读教学中，教师应该根据文本内容，有意识创造情境，激发学生大胆想象，让他们在心灵深处不断涌起创新的浪花和欲望。例如：在教学古诗《天净沙〃秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已，有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应该绕

6、屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓，但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想象能力和创造性的思维能力。例如在教《咏雪》这一课，用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，让学生去想象在平时看到下雪时的情景，再联想到生活中有类似的物，进行比较，哪个比喻效果好，学生众说纷纭，有的学生说“柳絮因风起”好在有意象、有动感，给人无限遐想，用“撒盐”比喻缺乏意蕴，没有美感等等，这堂课效果很好。四、采用新技术，培养学生的创新能力近年来，越来越多的中学及教育机构引进了多媒体教学设备，以提高教学质量，完善课堂授课效率，如果能引入一些新技术，新手段，实现教师

7、与学生的“零距离、无缝式”互动，则一方面解决了互动与教学进度的平衡问题，另一方面解决了“不完全”互动的问题，最后要的是能培养学生的创新能力，“电子白板”不受时间、空间的限制，可以把许多宏观、微观的景象清晰的展示在学生眼前，带给他们非常直观的视觉感受，使得学生体验更直接，感受真实，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，这是传统授课方式所不能比拟的。例如：我在执教：《明天不封阳台》一文中，当安排学生阅读文中描写鸽子的相关语句并思考“这只鸽子哪些神态、动作让你心动？”时，我将学生