教学设计与反思乡愁

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1、基本信息课题《乡愁诗两首》教学设计作者及工作单位李成德阳市孝泉中学教材分析两诗分别为台湾诗人余光中、席慕蓉所作。语言优美，意境深远。余光中的《乡愁》结合自身经丿刃，运用比喻的修辞手法，借助四个关键意象，再现了母子别、新婚别、生死别、故乡别的情景，抒发了诗人思乡怀亲，眷恋祖国的深情；席慕蓉的《乡愁》也运用上述手法，再现三幅清幽深远的uni面，抒发对故乡亲人永恒的思恋之情。本节的核心功能是教会学生抓关键词理解诗歌意境，创造性的给诗歌配乐并有感情朗诵。初步学会欣赏现代诗，并对学生进行爱国情感熏陶。学情分析两诗分别为台湾诗人余光中、席慕蓉所作。语言优美，意境深

2、远。余光中的《乡愁》结合自身经丿力，运用比喻的修辞手法，借助四个关键意彖，再现了母子别、新婚别、生死别、故乡别的情景，抒发了诗人思乡怀亲，眷恋祖国的深情；席慕蓉的《乡愁》也运用上述手法，再现三幅清幽深远的1師而，抒发对故乡亲人永恒的思恋Z情。由于学生年龄小，生活阅历不多，对乡愁的体会少，难于理解诗中蕴含的对故乡深切思念Z情，所以对诗歌所抒发的情感领悟既是重点又是难点。在教学屮采用配乐朗诵与观闹而、听音乐朗诵的方法，为学习诗歌创设情景，进行情感铺垫，便于学生运用联想、想象进入诗人所再现的情景，从而联系自已生活经历，领悟诗歌感情。诗歌的朗诵与理解诗歌所抒发

3、的感情相辅相成。朗诵冇助于理解，理解帮助朗诵，朗诵是理解诗歌的一种外化形式。所以，朗诵好两诗是本课的另一教学重点。本课在学生过去学习诗歌，会划分朗读节奏的基础上，通过标重音，选择适当的语调，进一步学习诗歌的朗诵技巧。突破方法：学生试读，评议，教师范读，学生领会感受，理解，配乐朗诵。学生对于诗歌的欣赏所知其少，欣赏诗歌不知从何处入手，所以，诗歌欣赏的方法也是教学的重点。本课通过师生共同欣赏余光屮《乡愁》，归纳岀⑴初步朗读，感知语言⑵理解意象，把握内容⑶联想想象，进入意境⑷诵读品味，把握感情四个步骤，教会学生学习诗歌欣赏的方法，并在迁移训练中运用此方法欣赏

4、席慕蓉《乡愁》一诗，检查、巩固所学知识与技能。教学目标（一）认识口标1、了解两诗作者、代表作、写作背景。2、领会诗歌朗读停顿、重咅和语调，能划分诗歌节奏，找出重咅，确定朗读语调。（二）技能目标1、领悟两诗感情。2、配乐朗诵第一首诗，创造性的给第二首诗歌配乐并有感情朗诵。（三）情感目标1、能对诗歌抒发的情感进行评判。2、对学生进行爱国情感熏陶。教学重点和难点1、抓关键词“邮票、船票、坟墓、海峡、笛、别离、树”理解诗歌意境。2、对学生进行爱国情感熏陶。3、初步学会欣赏现代诗。教学过程（教学过程的农述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录,但是应该把

5、主要教学环节、教师活动、学牛活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入二、整体感悟1、初步朗读,感知语言2、理解意象，把握内容3、联想想象,进入意境4、诵读品味，把握感情三、迁移训练四、小结发言教师导语明确感情，导入新课。教师范读与学生上一步朗读形成对比，激发学生求知欲。二胡曲《月夜》创设情景。投影节奏，起示范作用。媒体展示作者及背景，加深印象。更好指导朗读。媒体出示图片、二胡曲《二泉映月》是为了联系学生生活经丿力，创设情景，帮助理解意境，训练朗诵能力。《七子之歌》对学生进行爱国情感的激发与教育。学生想读受到感染熏陶认真

6、练习朗读联想想象，进入意境诵读品味，把握诗歌感情初步学会迁移初步学会诗歌欣赏方法初步朗读，感知语言是学习诗歌的第一步，学生急于读好是下一步学习的动力。要求学生想像画面，是教会学生通过运用想像、联想初步进入意境的手段。抓关键词语（意象）是理解诗歌内容的必要方法及步骤。由内容的理解促使感情的把握，学生联系自身经丿力谈感受，是经历、情感的迁移，以已Z情猜人之情，使情感具体、明晰，加深理解。对学生进行爱国情感熏陶，更能加深对诗歌感情的理解，增强学生的使命感。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）乡愁诗两首乡愁初步朗读感知语言邮票船票坟墓海峡理解意象把握内容母子别

7、新婚别生死别故乡别联想想彖进入意境诵读品味把握感情T术沁、亲、眷恋五国学生学习活动评价设计朗诵好两诗是本课的另一教学重点。本课在学生过去学习诗歌，会划分朗读节奏的基础上，通过标重音，选择适当的语调，进一步学习诗歌的朗诵技巧。突破方法：学生试读，互相评议，教师范读，学生领会感受，理解，配乐朗诵。并对自己的朗诵进行评价。教学反思由于学生年龄小，生活阅历不多，对乡愁的体会少，难于理解诗中蕴含的对故乡深切思念Z情，所以对诗歌所抒发的情感领悟既是重点又是难点。在教学中采用配乐朗诵与观画面、听咅乐朗诵的方法，为学习诗歌创设情景,进行情感铺犁，便于学生运用联想、想象

8、进入诗人所再现的情景，从而联系H已生活经历，领悟诗歌感情。