《乡愁》教学设计及反思

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1、《乡愁》教学设计及反思正安县第三中学尹莹教学目标：1.学习现代诗的朗诵技巧，注意节奏、重音，学会有感情地朗诵。2•理解诗歌的意象和意境，体会诗人浓浓的思乡Z情。3.通过情感熏陶，培养学生热爱祖•国，热爱家乡之情。教学重点难点：］、重点：⑴学习现兀'诗的朗诵技巧，注意节奏、重咅，学会有感情地朗诵。⑵结合时事，通过情感熏陶，培养学生热爱祖国，热爱家乡之情。2、难点:⑴理解诗歌的意象和意境，体会诗人浓浓的思乡之情。教学方法：朗读法、启发、探究法。课时安排：1课时教学过程：㈠.创设情景导入新课导语：由一个关于台湾同胞分故土的故事导入。故事讲述了一个美国华侨

2、回大陆探亲，故意在归途中转到台湾，为同乡带去了家乡的枣子，大饼和三公斤泥土。每位同乡可分得三颗大枣，一个大饼，一勺故土，而一位同乡因为承担了分泥土的工作，多分得一勺故土。他将一勺放进了保险箱，另一勺分作三份分三天用水服下，喝着带有家乡味道的水，泪水涟涟，流出的泪水竟比喝下的水还多，足以体现台湾同胞内心深深的乡愁。㈡.走进文本整体感知］、走近余光中余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春。台湾当代著名诗人、散文家和评论家。，因创作不少怀乡诗而被称为“乡愁诗人”，代表作胡有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》等。（诗人生活简历。）本诗创作于70年代初期，

3、那时诗人已离开大陆20多年，对故土的思念与FI俱增，仅用了20分钟就写出了《乡愁》，这是沉淀多少年思乡之情的喷薄。余光中曾说：“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖。这许多年来，我所以在诗中狂呼着、低吃着中国，无非是一念耿耿为自己喊魂。”足见诗人的思乡情怀！2、朗读课文（1）・要求学生自由朗读。，初步感知诗的内涵。⑵.听朗诵，学习朗诵方法，注意诗的节奏、重音及语调，继续体会诗的内涵。（3）.•听朗诵，说故事。请大家任选一个小节，以这个小节中的意象为核心,放飞心灵

4、，想象一个合情合理的“乡愁"故事。3再品・提问:乡愁木来是一个抽象的概念，诗人把自己的思乡之情寄托在哪些意象上？（讲解意象。）“邮票”中、“船票”上、“坟墓”里、“海峡”间。4•请大家再默读一遍课文，圈画出这些形象前面的修饰语，它们有什么特征？一枚小小的邮票，一张窄窄的船票，一方矮矮的坟墓，一湾浅浅的海峡。乡愁浓缩在面积小、程度轻的对象上，以此反衬诗人内心强烈的思乡之情。5•再读课文，提问：这四个鲜明的意象，分别承载了诗人人生几个阶段的“乡愁”？①小时侯——求学在外思念母亲（母子离愁）②长大后——新婚离别思念娇妻（夫妻离愁）③后来——生死隔绝哀思难

5、抑（丧母哀愁）④现在——国土分裂忧思绵绵（思归浓愁）少年——“老年”家愁——■国愁（“家愁”为“国愁”作铺垫。）6.自由讨论诗的主旨。表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离Z苦的强烈愿望。㈢.文本升华拓展应用7.拓展：仿照诗作中的“乡愁是……"这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。例如：乡愁是一杯浓浓的酒乡愁是一轮圆圆的月乡愁是一根长长的电话线我在这头母亲在那头8.再读课文，请大家任选一个小节，以这个小节中的意象为核心，放飞心灵，想象一个合情合理的“乡愁”故事。9.作业①背诵课文。②请大家仿照《乡愁》写一首诗。10・最后

6、在罗大佑《乡愁四韵》的歌声中再去品味乡愁的滋味吧！（附诗歌）（情感上：通过音怎再次感知乡愁。结构上：强调句式的整齐，长短句相间。咅韵上：强调朗朗上口。）教学反思：《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，它以独创的意象、精巧的构思和完美的形式抒发了浓郁的思乡之情和盼望祖国早F1统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。并且诗歌教学重在朗读，因此在教学中，我让朗读贯穿始终，让学生在朗读中品味诗歌的语言美，体会诗歌的意境美，进而感受蕴含其间的浓浓乡情。首先，创设情境，通过讲乡愁故事导入，让学生很快走进诗歌。其次

7、，进行朗读指导，引导学生在朗读中读出节奏，读出语速语调，读出感情等。把无声的帖面文字变成有声的语言，使学生与诗人在诗歌中所迸发的思乡爱国之情产生共鸣。其间的听课文朗读录音能使学生从整体上初步把握诗歌的感情基调和节奏，给学生有一个模仿的标准，对下一环节学生的朗读起到了较强的指导作用。从教学过程看，朗读的形式灵活多样，有学生的自由朗读，有学生的个人试读，还有听课文朗读录咅，全班同学的集体朗读。学生在这些形式灵活多样的反复朗读中，由初步感知到逐渐深入感知诗的内容，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言。正因为教学中很好地处理了朗读这一环节，所以为其他教学环节的师

8、生互动打下了很好的基础。再次，在品味诗歌的意境这个环节中，学生讨论交流，各抒己见让学生展开丰富的联想和想象，描述四幅画面的