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时间:2019-03-23
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1、谈谈构建有效的低年级阅读教学《语文课程标准》指出:现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。由此可见,在小学阶段,语文担负着培养各方面的能力。《语文课程标准》针对阅读教学,在“总目标”中提出:“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文
2、言文。九年课外阅读总量应在400万字以上”的具体要求。如果在低年级养成好的阅读习惯,对他们以后的生活和学习起到事倍功半的效果,那么怎样培养良好的阅读习惯呢?我认为应该从以下几方面做起:一、我认为要培养兴趣,激发他们的欲望。俗话说兴趣是最好的老师。低年级的孩子模仿性较强,只要孩子对阅读感兴趣,模仿比一切都来得快。比如用多媒体课件的朗读,让孩子感受朗读的快乐;观看动画片,感受母语的快乐;听高年级的朗读,唤起他们内心的欲望,从各个方面,不同的角度激发起他们的欲望。二、课堂要让学生整体感知,呈现画面。《语文课程标准》指出:低年级学生应“能借助读物中的图画阅读”。如二年级上册《
3、识字》二这一课,内容简短优美,画面感较强,不用老师多讲,孩了们也能理解。在教学中,我引导学生看图,观察图面的内容,指导田野和天空是怎样的,树叶的颜色,果实怎样,然后再闭上眼睛,想象果园的秋天是怎样的一幅画面,最后读课文,感受秋天的词语,把秋天的画面活生牛的展现在学生眼前三、杂实作好正确、流利、有感情的朗读课文。处处有书声,这是学校的特色。让学生充分的朗读,在读中感悟,在读书中培养语感,在读书中受到熏陶。低年级阅读教学,要想实现有效性,必须先确保每个学生能用普通话正确、流利、的朗读课文,否则,阅读教学搞好,那是一句空话。在教学中,要特别注意生字的教学,只有确保生字的教学
4、,学生才能读句子,进而才能读段落,读课文。生字的教学,可以采取多种形式,让学生根据以有的知识学习,然后互相读来听,再在全班展示,老师在订正。在读对生字的基础上,就要求读对句子,这就要下一翻功夫,尤其是读成句,不能一个字一个字的读,只有在读对句子的前提下,才能指导段落的朗读,对于段落的停顿、重音、人物的对话等,要重点指导,老师可以先范读,让学生领悟、感会,只有坚持不懈的努力,学生的阅读才会提高。四、情景对话,领会情感。低年级学生年龄小,生活经验不足,理解能力较差,注意力也不能长久持续。因此细读课文、领会课文中情感有一定的难度,我们可以结合图片,音响资料,也可以用现代多媒
5、体教学艺术让学生领悟当时的情景,也可以用角色表演,体现当时的人物心情。如《我们成功了》要求学生通过对课文的朗读,感受北京对奥运会中办成功后的喜悦、自豪的心情以及欢乐的场面。进而培养民族自豪感。教学时,我首先让学生谈谈自己家什么事情最愉快,家里面的人是怎样的表情及动作,进而课件展示北京当时欢乐的场面,学生适当的动动手,跳一跳,设想一下,假如你在北京,你会怎样做,把那个心情展示出来。学生自然就能读出感情,课文也就更能理解。五、建立有效的竞争机制。要想把课文阅读好,还得建立一个有效的竞争机制,在学生中营造一个你追我赶的场面,比如树立榜样,号召大家向某一位孩子学习,必要时还得
6、发一点物质奖品,从多个感官刺激他们,让他们从内心要阅读好。六、在阅读中思考,在阅读中写作。《语文课程标准》指出「'让学生在阅读中逐步学会独立思考,学会读书。”因此,教师在教学中注意培养学生的一边读一边想的习惯。例如《蓝色的树叶》一课,我一边让孩子读,一边让孩子想李丽和林园园当时的想法,我们应该带着怎样的语气读。孩子们大都能读出林园园不想借以及李丽商量小声的语气来。最后也明白了李丽为什么不接林园园的绿铅笔以及林园园脸红的原因。孩子也知道同学之间应该互相帮助。课后我让孩子们写假如第二天有一个孩子忘记带彩色纸,林园园会怎样做,孩子写得很漂亮。七、背诵好词佳句,永留记忆。大家
7、都知道,学生时代学的东西很难忘记,儿童时代是学习语言的黄金时期。背诵好词佳句是低年级阅读最有效的方法。背诵的方法很多,鼓励学生背全文,背精彩段落或降低难度背,让学生实实在在地积累语言。给后期的写作教学打好基础。总之,低年级阅读教学不容忽视,作为老师我们更要重视它,把一些好的阅读习惯培养起来,间接的培养了学生的能力,最重要的是培养孩子终身学习的能力。低年级的孩子虽然生活经验有限,但作为老师我们要善于发现,善于用各种资源去运用。保证阅读教学有序的进行,阅读教学就能发岀灿烂的光芒。
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