教师资格《中学教育知识与能力》试题

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1、一、单项选择题1.我国最早的专科学校可以追溯到东汉末年的(B)。A.弦琴学校.B.鸿都门学C.国子监D.航海学校2.在教育思想史上第一次提出教育具有服务于社会与服务于个人闲暇生活的思想家是(B)oA.柏拉图B.亚里士多德C.苏格拉底D.昆体良3.“砖能做什么”属于(A)发散思维。A.用途扩散B.结构扩散C.方法扩散D.形态扩散4.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的心理影响机制是(C)。人・功能因素B.定势C.原型启发D.负迁移5.校园文化的核心是(C)。A.学校的物质文化B.学校的组织和制度文化C.学校的精神和观念文化D.

2、学生亚文化6.下列表述中有错误的是(A)。A.智商决定学习成绩B.性格影响个体的行为方式C.认知方式是习得的D.不同个体间智力有质与量的差异7.常握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决泄他能否成功常握教学内容，而是在于他的(C)才能达到对教学内容的掌握程度。A.学习积极性B.学习自觉性C.要花多少时间D.智力水平8.(D)是使教学有条不紊地进行的重要条件。A.教学计划B.教学大纲C.教材D.课程表9.马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类。下列不属丁-缺失需要的是(D)oA.安全需要B.归属需要C.尊重需要D.审美

3、需要10•迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于(B)oA.具体内容B.学习过程C.概括D.获得策略知识11.推动教育学发展的内在动力是(D)的发展。A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题12•捉出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是(B)。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫13.学校管理的目标和尺度是(C)oA.经济收入B.良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响14.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是个体身心发展(B)规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D

4、.个别差异性15.(C)是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标16•学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指(D)oA.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能17•教学活动的本质是(A)oA.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动1&布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是(D)。A.百科全书式课程理论B.综合课程理论19.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属

5、于(A)。A.非指导教学模式B.结构主义课程模式C.发展性教学模式D.最优化教学模式19.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是(B)oA.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.凯洛夫21.根据认知同化学习论，从例证到规则的学习，属于(B)oA.下位学习B.上位学习C.并列学习D.组合学习22.“高原现象”通常发生在技能学习过程的(B)oA・初期B.中期C.后期D.各阶段都可能23.在数学教学川，教师常釆用画示意图的方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这种方式属于采用下列哪种学习策略？(C)A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略

6、D.监控策略24•创造性思维的核心是(D)oA.直觉思维B.聚合思维C.逻辑思维D.发散思维25•研究显示，中学生品德发展的关键期在(A)oA.初中二年级B.初中三年级C.高中一年级D.高中二年级26•心理辅导的主要目标是学会调适和(D)oA.诊断问题B.克服障碍C.行为矫正D.寻求发展27.在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容。(D)A.确定学生原有基础B.分析使能目标C.分析支持性条件D.分析学习结果2&对教育心理学的创建作出突出贡献的人是(C)oA.冯特B.幫姆斯C.桑代克D.杜威29.描述性研究方法不包括(B

7、)0A.观察法B.自然实验法C.个案法D.调查法30.儿童思维已摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来的阶段属于(D)。A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段二、辨析题1.教育的直接目的是促进人的身心发展。2.课程只包括智育的内容。3.学校教育是科学知识再生产的最重要途径。4.古代雅典的教育目的在于培养忠于统治阶级的强悍的军人，教育内容单一，方法较严厉。5.生在改革开放时代的青少年一定能成为全面发展的人。6.常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。7.态度是通过遗传继承的。8•只要有强迫观念，就有神经

8、症的表现。9.学生对真实性的问题不理解时，可以给以间接指导。10.非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。三、简答题1.简要分析学习策略的概念。2.列举影响课堂管理的因素。3.认知发展与教学的关系表现在哪些