对幼儿语言教育的探索

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1、对幼儿语言教育的探索來源：原创作者：张山热度3票浏览5次时间：2015年7月08EI09:01幼儿期是学习语言的最佳期，作为家反和幼儿老师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，受益终生。所以，家长和老师一定要把握住这一关键时期，使孩子的口语表达能力得到迅速发展。一、幼儿语言教育的目标（一）乐意与人交谈，讲话有礼貌要培养孩子肯动脑筋、会提问、活泼大方、开朗、爱说、要说，乐意与人交谈性情。逐步能用语言来表达自己的需要和情感，用语言来调节自己的动作和行为，基本上能运用语言与人

2、交往。语言成了这一阶段孩子社会交往和思维的工具，要使孩子口语表达能力得到充分发展。因此，父母、老师与孩子良好的语言交流，对孩子口语表达能力的发展，良好性格的形成，都有着积极的作用。在与孩子交流的过程中要教育孩子讲话有礼貌。（二）注意倾听对方讲话，能理解H常用语养成幼儿注意倾听的习惯。培养孩子注意地听，是发展孩子口语的先决条件。孩子学习口语首先要学会听，能够听得准确，听得懂，才有条件更好地模仿着说。可以让孩子听成人讲故事（选择的故事内容要简单，形象要生动鲜明），也町以邀请同伴互相倾听。在倾听的过程中应该做到

3、：倾听他人讲话的环境最好比较安静，这样可以减少外界的干扰。倾听时不要挑对方的毛病，不要当场提出自己的意见，更不要与对方争论，尽量避免使用否定别人的回答或评论式的回答，如“不可能”、“我不同意”等等。应该站在对方的立场去倾听，努力理解对方说的每一句话，并可以对他人的话进行重复。倾听的过程当中要运用眼神、表情等非语言传播手段来表示自己在认真倾听。尽可能以柔和的目光注视着对方，并通过点头、微笑等方式及时对对方的谈话做出反映;也可以不时地说“对”“是的”、“明白”，等语言来表示自己在认真倾听。要注意倾听对方说的内

4、容，最好能够在对方讲完后简单地复述一遍，这样可以让对方感到被认真倾听，同时也确保理解了对方所讲的内容。如果对对方的谈话不感兴趣，可以委婉地转换话题，比如，让孩子听各种声音，如：乐器的声音、自然界的声音（风声、雨声、雷声）、动物的叫声、生活中的声音（打桩声，各种交通工具的鸣笛声……）,听后让孩子模仿想象，效果更好。（三）能清楚地说出自己想说的事给孩子创设说话的环境，如家长送孩子到幼儿园的路上;老师为孩子提供的说的环境（晨间刚来园、自由活动、游戏、上课、离园时等）。讣孩子随时有轻松的、自由的，无拘无束的说话机

5、会。女山当孩子每天来园时，老师除了热情接待外，还应引导孩子用比较响亮的声音说“XXX老师早，XXX小朋友早，爸爸（妈妈）再见”;在进餐前洗手，通过念儿歌，不仅能学习洗手的方法，而且能规范地说做的动作;当个别孩子对自己的愿望和要求只能用点头、摇头来表示时，老师应耐心地引导她们说，如大小便、喜怒哀乐等;又如：区域游戏活动，不论是智力角、语言角，还是美工角，孩子通过活动，寓教于乐，乐意接受，做到开心、开口、开窍，敢想、敢说。尤其是老师在语言角小可设置成“动物园”的语言主题，将“小猫、小兔、小猴”等玩具摆放在桌而

6、上衬托些背景，使孩子们在参观动物园中自然学会许多词汇和句子。（四）喜欢听故事，看图书早期阅读是一项丰富多采的活动，家长和幼儿园老师不可按照一种模式进行，要发挥各自的优势，结合幼儿与读物的特点进行活动设计，帮助幼儿进一步掌握正确的阅读方法，要求能够讲述画面的主要内容，围绕主题编讲故事。但还不能将幼儿的阅读范围只局限在课堂上，可以投放适宜的图书让幼儿阅读，或选择一些图画为主，以文字为辅，图文并茂的图书，利用图书角，定期投放更换图书，让幼儿随吋翻看阅读，培养幼儿良好的阅读习惯及兴趣，止幼儿从早期阅读尽快地向正规

7、而成熟的阅读过渡。在指导幼儿阅读活动屮，培养幼儿对文字的好奇感和探索愿望。随着幼儿阅读能力的增强，可让幼儿从阅读单幅画而过渡到阅读多副画而，在幼儿根据自己的生活经验自由阅读的基础上，指导幼儿进一步观察画面变化，理解故事的主要内容，引导幼儿根据书面语言——图片较合理的讲述，鼓励幼儿积极参与讲述活动，要求能力强的幼儿能够完整连贯的表达阅读内容，还町借助游戏或表演等形式，让幼儿把所学的内容进行归纳并消化，在阅读活动中帮助幼儿对字词的理解，教幼儿初步了解某些汉字组成归律，培养探索的愿望，为入小学后正规的文字认读书

8、写做好准备。（五）能听懂和会说普通话从日常生活入手，为孩子提供普通话的语言环境，加强语言规范化训练，帮助幼儿熟悉，听懂并说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。提高幼儿的语言水平单靠上课是不能奏效的，更不是一朝一夕Z功。家长和老师必须从H常生活入手，时时注意发现和捕捉幼儿口语中的毛病，及时加以纠正。据观察了解，幼儿平日交谈中语言不够规范的情况很多，土语方言为甚，听起来很不顺耳。为奠定幼儿学习书面语言的良好基础，为使他