杜郎口改革经验学习

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1、大胆改革，勇于创新积土成山，努力践行先进的教育理念1、抓住新课程理论精髓改革课程实施过于强调接受学习，死记、硬背、机械训练的现状，倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。2、先进的学生观学生具有强烈的求知欲、表现欲，是具有主观能动性、多方面发展需要和巨大发展潜能的个体，是教育活动的积极主动的参与者。3、先进的学习观学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新。在合作中学习，在学习中合作；在竞争中协作，在协作中竞争。4、先进的课堂教学理念课堂的生命力來自辛对时间和事实的感受与体验；來自于

2、对问题的敬感与好奇；来自于情不自禁，丰富活跃的猜想与假设；来自于不同观点的碰撞与争辩；来自于探究过程中时而山穷水尽，时而柳暗花明的惊险与喜悦；来自与对昨日文明成就的赞叹和对未来文明进程的憧憬。5、教育理念的总的概扌舌教育的養终1b的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。二、分析教学要素，研究课堂教学，转变落后的传统做法，确立行之有效的教学模式（-）教学的十大原则仁民主性：教师不是高高在上知识的统领者，也不存有话语霸权、课堂专制，有的只是平等的人格，学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。高

3、举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。2、问题性：问题造就磁力，问题具有吸引性、竞争性、探究性、创新性、实践性，是学生学习知识、训练思维、增长智慧、培养能力、造就人格的基本组成部分。让学生发现问题、提出问题、分析问题、研究问题、讨论问题、解决问题，学生在解决问题中产生兴趣、动力。3、创新性：培养学生的自主探索的精神。尊重他们的奇特思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反三、无限风光在险峰的风气。4、拓展性：以教材为例子，要注重知识的源头、过程、联系、结合，以

4、本节知识为核心作好辐射与延伸，引发学牛浮想联翩，上接下连，左顾右盼，构建网络，形成综合连体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。5、尝试性：高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细，越俎代庖的人，哪里就有快斥的懒汉和庸人。6、实践性：学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质，要注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。7、技巧性。任何事物都有内在的特点、规律，学习过

5、程中要善于发现、总结知识内在的技巧，分清层次，记住要点，开展好相应总结，纲举目张，上课不是死记知识，而是找方法，寻规律、抓特征。8、全员性。不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱,尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名也能成才。9、主体性。把学习的权利、学习的空间、学习的机会、学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者、组织者、调控者、而不是主讲者、解答者、操作者。学生是课堂的评价，让他们当好竞击者、表达者、展示者。10、合作性。师生、生生、组生、组组、优弱加强合作，

6、互补共赢，相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染、智慧启迪。（二）课堂教学的十大关系U活与实的关系。课堂气氛浓厚，师生情绪高涨，学生能够言Z有物，达之有序，书之规范，言之精彩，作之有情，述之有感，评之有度，改之到位。活是条件，实是根本。2、动与静的关系，静为独立思考，自我梳理，搜集信息，咀嚼体味，形成主见，动为相互交流、切磋、碰撞、借鉴、去伪存真，合作共赢，或先静，或后动，或静中有动，动中有静，相互依存，相互促进，有机结合，共鸣共振。3、主导与主体的关系。主导为主体服务，当主体遇到障碍时、疑惑不解时、走偏方向时、无从着手时、茫然无助时、心猿意马时，教师适时去引导、点拨、

7、激发、唤醒，教师是参谋，是催化剂，是风向标，但绝不是主角，学生是课堂的主人，把学习的权利、机会、快乐还给学生。4、教材与生活的关系。教材是生活经验的反映与总结，是生活实践的一个范例，是其屮的一个侧面，教学过程屮，要从教材出发，到生活实践屮涉猎、体验、感受，课堂即生活，教材是纲要，生活实践是素材，要做好结合的文章，力求做中学。5、举一与反三的关系。“一”是基础，“三”是升华，没有“一”，便谈不上“三”，学习过程中，要对现有的知识分析透，注意拓展与延伸，达到纵横左右，东西南北中，上接下连，左顾右