定格试作文辅导教学设计

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1、定格试作文辅导教学设计（该文曾获08年陕西省教育学会第二届优秀教学设计大赛一等奖）陕西省洛川县凤栖镇初级中学高级教师：王小利教学忖的1、对学生进行考前作文指导，以増强学生考试作文的适应性。2、提高学生快速作文的能力。设计思想1、培养学生因文悟道，以文化人的情怀和前瞻的理想追求。2、规范学生的习作行为，拓展学生的写作思路，从而探索写作规律。教学重点1、学会定格剖析命题和例文。2、学习如何设计开头和结尾。教学难点列提纲教学过程一、谈话、引入新课写作能力是语文试卷考察的重点部分，作为初中学生，目前接触到的主要是记叙文、说明文、应用文、议论文等。这里，我就来谈谈如何写好记叙文？写好记叙文，首先要具备强

2、硬的驾驭文字的能力，其次，要有一定的观察感悟和生活积累能力，要求做到“六要。”一耍审清题意，全局在胸；二要明确主题，突出中心；三要剪裁得当，内容切题;四要构思巧妙，波澜起伏；五要描写生动，笔墨传神；六更语言准确，生动形象。所有这些要求，要靠平时的作文、阅读、分析和理解去提高，你不能妄想-•夜Z间成为一个小作家。二、作文的程序1、审题2、列提纲3、设计开头4、快速作文5、修改三、命题剖析命题：《特别老师》（题H木身喑伏了特别学生）1、审题：中心词是写老师，而这个题目本身就是一个偏正词组，选材要在“特别”上卜功夫。要写出这位老师的与众不同——印象最深，难以忘却。2、列提纲老师的工作对象使学生，那么

3、整篇作文要以学生的感情变化为线索列出写作提纲。（-）铺垫格一一一般老师眼中的我：无可救药。（二）扣题肖像格：特别老师出场，刻画其肖像，写出第一印象。（三）发展高潮格：突岀新老师的特别。特别一：第一堂课竟能叫出我的名字（与众不同）。特别二：上课捣乱，不但没批评，反而带我理发。特別三：老师表扬了“我”，“我”哭了（进入高潮）。（四）深化结束格：特别老师使我变好了。3、设计开头（让学生充分讨论，形成多种假设）老师：文章的开头没有固定的模式，常见的有扣题格、铺垫格、凡是格、转折格等，无论你怎么开头，都要以“能最快抓住读者的心”为日的。比如，这篇命题作文的开头可用铺垫格——“我在学校是有名的调皮鬼，许多

4、老师认为我无药可救。”这样的开头，开口便介绍口己在他人眼中的地位，为特别老实的粉墨登场做好了台前准备工作。特别是“无药可救”一词，把我的顽皮、捣蛋、难教这么一个后进生的形象跃然纸上。如果我们把开头写成这样，效果就叨显逊色了。“开学了，学校来了一•位我从未见过的老师，我这个一向捣蛋的学生，迅速把这个发现告诉了全班同学。学生发言，设计开头4、快速作文要求抓住“我“的所见、所闻、所感，特别是感情的发生、发展、高潮一气呵成,不得终止。5、修改在提纲逻辑的框架内修改，一般不做人的结构调整。就修饰、描写、细节等方面做些修改、润色。四、小结写作能力是表达能力的一种体现，我的经验是：开篇抓心一一使人爱看下去；

5、选才出新——使人能看下去美点赏心——使人乐看下去结尾揪心——使人难以忘却。至于，其他题材的作文，我们将在以后的作文训练中陆续讲解。（老师当堂宣读范文，范文可以来自齐种渠道，最好是自己的下水作文。）五、习作命题：记一位你生活中印象最深、难以忘却的人。这个人可以是某一位老师或某一位同学，也可以是打扫卫生或起早贪黑的师傅，或是一位参观来做报告的叔叔、阿姨。要注意在“为什么会是你印象最深？”上思考作文。后附范文指点：（范文來自：《金色少年》2008年第09期作者：赵祥；）特别的老师我在学校是有名的调皮鬼，许多老师认为我无可救药了。【铺垫格】今天，学校来了一位年轻老师他姓金，二十岁出头，一张娃娃脸。“咦

6、，小孩子家，会教什么书？”我根本不把他放在眼里。【扣题肖像格】第一堂课开始了，我趁他在黑板上写字的时候,“咚咚咚”“砰砰砰”地敲起桌子来。金老师转过身，一双锐利的眼睹扫视了一下教室，最后盯着我说：“你叫赵于文吧,放学以后你留下来。”他新来乍到的,怎么知道我的名字？【发生格】放学了，金老师找我，我若无其事地跟着他走。走到一间房子前，他停下了。我抬头一看是理发室，“玩什么花招？”我想。他给我理完发，只说了一•句“明天早点来”，就让我走了。“他葫芦里到底装的是什么药呢?”我忐忑不安起来。【发展格】第二天，我破天荒地最早到了学校上自习。“很听话嘛!”金老师亲切地拍了拍我的肩膀说。这是怎么回事呢?金老师

7、真有点特别，叫人捉摸不透！一连儿天，我做早到学校，周末小结会上，金老师表扬了我。多年来我第一次听到表扬，激动得泪水在眼眶里直打转。这天下午，金老师把我留下来，进行了两个小时的促膝长谈。对我来说，这样的谈话，是从來没有过的，我第一次在老师面前激动地哭了。【高潮格】今后，金老师乂多次来我家家访，送给我《塑造美的心灵》、《扬起理想的风帆》等书。我渐渐地懂得了怎样做人。几年来，我多次被评为“红花少年”。我