安全感不存,何谈教育

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1、安全感不存，何谈教育肥西桃花中学姚业琼学校最首要的就是要保证学生的生命权、健康权，没有生命和健康，一切都等于白忙活！然而人们对孩子生命健康的理解更多地局限于显性的物质层面，忽视了隐形的精神层面，即忽视了对孩了心理安全感的构建。安全感强的人具备较高的接纳和自我认同，而安全感不强的人往往隐藏着强烈的自卑和敌对情绪，因而安全感对一个人的影响不容忽视。事实上，在我们的生活和工作实践中，我们经常看到一些人，市于生活经历中缺乏足够的爱和安全感，导致生活中而临着许多情感方而的困扰，他们要么自卑，懦弱；要么强硬、固执，不懂得

2、如何保护自己，很难与人形成亲密的人际关系，迷失自我，对周围人不信任，处处有戒心。2014年9月1日，我班转来一位安大附中的武同学，与人交流时不敢和人对视，上学经常迟到；不肯做作业，即便动笔也是应付了事；上课自言自语，小声重复老师的话；不合群。有一次已经上课了，才见他浑身沾满碎草气冲冲从外面回到教室，一问才知：因同学一句玩笑便惹怒了他，在草坪上厮打起来；更不可思议的是：有一次期末统考，他拿到英语试卷一题不做，竟用刀片在答题卡上左划右划，横划竖划，答题卡上刀痕纵横交错，还在上面写了几句诅咒英语老师的话。这一切都发

3、生在英语老师眼皮底下。其原因是平时听写英语单词，他经常不过关，老师说了他几句，自认为老师跟他过不去，故意找茬。英语老师想跟他了解情况，好好谈一谈，让他到办公室，他死活不愿意，还用嘴咬伤英语老师拉他的手臂。为此事请了家长，见了家长，仍然毫不在乎，用一双充满恨意的目光望着匆匆赶来的妈妈。究其原因，孩了很小时爸爸病逝，妈妈一人带着他艰难生活，为了生计，妈妈早出晚归，要么把他一人锁在家里，要么放在幼儿园丢给老师，得不到父爱，也很少得到母爱。再后来，在他妈妈组建的新家里，家里人对他视而不见，尤其继父的父母难以接受这个外

4、来的孩子。时间久了，他被孤独，自卑，不信任笼罩着，导致这个孩子在这样的家庭没有安全感。渐渐地，孤僻感增强，对他人的信任度降低，对周围充满警惕，认为唯右这样他潜意识才感觉安全。表面看来，这孩子非常强势，极要面子，实际上，他内心很脆弱，很无助，很依赖。这些都是他安全感缺乏的表现，用偏执的语言和过激的行为想极力证明自己。单亲家庭，重组家庭，还有不可忽视的不和睦家庭的出现，最容易受伤害的是孩子，这种家庭氛围使孩子产生强烈的安全缺失感，严重地还会导致精神疾病。另一方而，学校教育和家庭教育不当也会导致孩子心理安全感缺乏。

5、有的教师在教学小往往片面理解“严师出高徒。”过分严厉并且对学生抱有较高期望，要求一切完美，一切如己所愿。殊不知，对学生严并不代表就是对学生好,“严”字当头难免给人以冷若冰霜的感觉，严厉有余而宽爱不足会让学生诚惶诚恐，心惊胆战，会伤害学生的自尊心，导致心理安全感缺失。对于每个人来说，有些错误是在成长过程中必须耍经历和体验的。应该说，每个人都是在错误中成长起来的。但我们的部分教师和家长却容不得孩子出现失误，常不分原因和场合批评，于是孩子就会本能地启动自我防御机制，与外界筑起一道高墙，封闭自我，把心思放在外界甚至对

6、峙对抗外界上。2015届毕业的张同学，聪明，反应快，九年级上学期时，平时化学成绩很好的他，一次化学测试成绩不理想，恨铁不成钢的化学老师当着全班同学严厉批评了他，他不服气，在接下来的两次化学课上，他故意讲小话，化学老师非常生气，数落了他。从此张同学容不得化学老师的批评教育，甚至连化学课都不愿意听，化学作业也不做，有时在化学课上还故意搞出一些动静。一次化学老师拖堂，他公然挑衅走出教室。本来不错的一个学生竞然一步步滑落到班上后几名，随之整个人都变了，变得对一切都漠不关心，最后连普通高中也没考上。临床心理学家马斯洛认

7、为安全感是人的基本需要。当基本需要得不到满足吋，就表现出灰心、消极的心态。学牛在课堂上缺乏安全感往往是任课老师赋予的。有时教师语言不当，蔑视等，使学生的自尊心受到伤害,人格受辱，容易形成怀疑、否定、自卑、情绪低落等心理特征，另一方面，要求过高，过分重视就等于施压，使得学生没有…个宽松和谐的氛围学习，因而提心吊胆上该课程。美国心理学家瑟里格曼在1967年研究动物时提出一个理论——"习得性无助”。学生受到教师严厉批评和否定，在某个环节经历失败后，对该课程学习没有进步的表现，没有获得积极的荣誉和夸奖，因此产生消极的

8、心理，自我评价过低，不愿意进取和努力，厌学放弃听课或在课堂搞破坏。这些是不自信、口卑，没有安全感使然。这难道不值得我们教师好好地反思吗？在惋惜张同学的同吋，我不禁想起身边的一个孩子敏，因为家长的不当教育，最后患上了抑郁症。敏是我看着长大的，从小乖巧，懂事，机灵，性格开朗。其父母均是教师，攀比心重，期望孩子出人头地。平时生怕孩子学不好，不如邻家同龄孩子。孩子做作业时大人看着，甚至孩子在课堂考试，也搬来