如此制度之下,素质教育从何谈起

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1、如此制度之下，素质教育从何谈起？素质教育的实施，得到了社会各界人士的大力支持和一致好评，大家都呼吁要减轻孩子学习的负担。因此，它也是我国教育改革史上的一座里程碑。自从素质教育实施以来，我省也积极响应了国家的号召，对推进素质教育也采取了大量措施，并制定了相关制度，如《贵州省减轻中小学生负担十不准》。这样的制度，在我省的每一所中小学都能见到，但是在某些地方的学校中，这一制度却只是挂在墙上的一种摆设罢了。他们打着“素质教育”的口号，背地里搞的却是顽固不化的应试教育。非但没有减轻学生的负担，还变本加厉地增加了学生的作业量。据了解，这些地方的学生每天回家都有大量作业，就算是尖子生也要花两三个时辰才

2、能完成，面对如此多的作业，学生苦不堪言，甚至充满恐怖，而制造这些恐怖的，正是那些口口声声说是为了孩子着想的老师。老师布置这么多的作业，无疑也增加了自己的工作量，虽然如此，但他们还是一副兢兢业业的模样。那是什么原因导致了这一现象的产生呢？——归根结底，就是当地教育部门制定相关制度欠妥，先是末位淘汰制，后来又是末位追究制。乡镇还制定了质量奖惩制度。这些制度都大同小异，都有大量明显的弊端：一、评价的片面性每一学年，当地教育部门都要对老师进行考核，而考核的依据就是当年学生期末考试的考分。每学期期末，全乡镇组织统考统评，最后将各校乃至各班学生的考分进行排名，若是某位教师所任的科目的考分位于全乡的末

3、名次上，不仅要扣除该教师当月的一部分工资，还将扣掉他第二年的奖金。这样做明显是与《贵州省减轻中小学生负担十不准》的第七条背道而驰。再说，只用学生的考分来评价教师是不合理的、不全面的。如果教育可以简化成一张考试成绩单，这就势必引起各个学校教育一浪高过一浪的恶性竞争，致使基础教育的发展陷入恶性循环之中。二、评价的不公平性在众多教师中，有的教师平时上班极其懒散，对教学工作也不认真负责，到了学期期末考试时，他只要给派来监考的教师打个“招呼”，动个小脑筋，他的学生照样考高分，他的奖金照样拿，真是名誉与金钱双丰收啊。相反，那些平时对工作认真负责的教师没有动什么小脑筋，学生的考分就会相对偏低，辛辛苦苦

4、干了一年，还不如别人动的那点小脑筋管用。经济受损失不说，还背负着一个“误人子弟”的骂名。这样的评价制度对这些教师有公平可言吗？三、教育的误导性面对一系列的奖惩制度，教师要不断提高学生的成绩，说直接点就是要不断提高学生的考试分数，才能让自己不受经济损失，在平时的授课中，教师都不重视所谓副科的教学（如美术、音乐、体育、综合实践等），因为这些科目不统考统评，不是评价教师的依据，甚至在大部分村级学校，教师一天当中的所授的课程除了语文和数学，还是语文和数学，根本没按所安排的课程表上，课程表也只是一种有名无实的东西罢了。学生的学习过于单调无味，在教师的的权威下被动地学习，这样有利于学生的全面发展吗？

5、有利于学生的健康成长吗？有得于推进素质教育吗？当然不利于，那这一切能归咎于教师身上吗？也不能。因为在这样的教育制度下，教师培养的不是全面发展的学生，而是能考高分的“机器“罢了，久而久之，教师就在无形当中进入了教育的误区。四、教育的虚假性由于当地教育部门对教师的评价依据是期末考试时学生的考分，而学生考分的高低只由考试那一天来决定，所以少部分教师上班极其懒散、随意，想来就来，不想来就不来，学校根本没有严格的上下班制度。这也让多数学生家长怨声载道，只因他们的子女又在学校读书，所以不不愿去得罪这些教师。只是敢怒而不敢言罢了。而对于这些教师而言，学生能否考高分，也不由他们平时学到多少知识来决定，而

6、是由监考教师来决定。只要在考试前和监考教师“通融”一下，就基本没有什么问题了。因此，教育的虚假性在每学期期末考试时就充分体现出来了。1、在考试的前几天，教师将班里学生的位置作了“精心”调整，成绩差的学生和成绩好的学生同桌，这样用一带一的方法，能把考分提高许多。除此之外，教师还教给学生一些作弊的方法，想方设法让学生能在考试时翻书、抄袭。所以在教师中还有这样一种传言：现在学生考试不是考学生了，而是在考老师。在2006年,我市的期末考卷上有一个题目，要求学生写出班主任老师在考试前对他们作了哪些交待。就有学生这样写：老师对我们说，做题时不要用本子盖住，要把答案传给成绩不好的同学，如果自己做完了，

7、还要和成绩不好的同学交换卷子做。否则，开学时我们就要被老师罚。童言无忌，在这样的教育制度下，孩子们用他们天真无邪的心灵把考试的内幕向大家道白，而各种变质的东西也随之显露了出来。2、考试当天，那些被事先“通融”过的监考教师把试卷一发，就走出了教室。任学生在教室里翻书、抄袭。甚至还有一些留校的教师走进教室，明目张胆地把试题的答案写在黑板上，这样该班的学生自然就会考得高分了，担任这班语文和数学的老师就会领到丰厚的奖金，一个学期上几天班、上