重统筹 抓提升 强保障

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1、重统筹抓提升强保障全力推进职业教育师资队伍建设——宁波市职业教育教师队伍建设情况汇报宁波市教育局一、“十一五”职业教育教师队伍建设情况“十一五”期间，宁波市以全面提高职业教育服务经济社会的能力为目标，以大力构建服务型职业教育体系为主题，以切实加强职业院校教师队伍建设为核心，加快推进职业教育发展模式从规模扩张向内涵发展提升。（一）基本情况至2010年底，宁波中等职业学校（不含技工学校）共有教职工5553名，其中专任教师4734名，专任教师占教师总数85.25%，生师比达到15:1；专任教师学历合格率

2、和专业教师“双师型”比例双重提升，专任教师学历合格率为94.55%，专业课教师占专任教师的比例达到55%以上，专业教师中拥有教师专业技术职务和中级工以上职业资格证书的“双师型”教师比例突破80%。表1：宁波市中等职业学校师资基本情况教师总数专业结构学历结构文化教师专业教师硕士本科专科合格率47342263247199437723394.55%表2：宁波市中等职业学校专业教师技能情况职业技能等级职称双高型双师型技师及以上高级工中级工初级工高级中级初级数量13151911832832887501138

3、1241977比例5.3%21.0%47.8%11.5%11.7%30.4%46.1%5.1%80%表3：全市兼职教师情况一览表总计学历技能等级在校教学周课时数本科及以上专科技师及以上高级工4≤5-10≥11数量4252191991411058096249全市高职院校共有教职工2817人，其中专任教师2002人，专任教师占教职工比例为71%。专任教师以本科学历为主，硕士、博士也占了一定比例；职称方面以中级和副高为主，分别占专任教师总数的45%和28%。此外，全市6所高职院校还聘请了校外教师共132

4、8人，用以弥补本校高学历、高职称及高技能师资的不足。表4：宁波市高等职业技术学院师资基本情况总计专任教师学历结构职称结构人数占比博士硕士其他正高副高中级初级数量2817200271%40561140165554900304（二）“十一五”时期职业教育师资队伍建设主要工作及成效根据《教育部财政部关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》（教职成〔2006〕13号）及有关文件精神,宁波通过完善职教师资培养培训体系、创新职业学校教师队伍补充机制、实施“名师工程”等途径，切实加强职业学校教师队伍建设，促

5、进职业院校办学水平和教学质量全面提升。1.创新管理机制，激励教师专业成长一是创新教师激励机制。我市实施了职教名师培养工程，形成了由“专业技术能手”、“优秀双师型教师”、“专业首席教师”、“省特级教师”、“正教授级中学高级教师”组成的自成体系的5个梯次的名师培养序列。同时，出台文件，通过多种途径激励职业院校教师走上骨干教师和“双师型”教师的发展道路。如定期开展职业学校教师专业技能考核和比武，鼓励教师在取得教师专业技术职务的同时，积极参加由教育、劳动等部门组织的职业技能鉴定和技能大赛，不断提高自身的技

6、能水平。对在宁波市级一类职业技能竞赛中取得前3名的选手，可获得技师职业资格，优先作为宁波市“首席工人”评选的推荐对象，并作为破格晋升中学一级教师职务的条件之一。经过几年的实践，一批优秀教师迅速成长，共产生了3批55名融技能与教学于一体的“优秀双师型教师”，全市中职学校首位正教授级中学高级教师正式诞生，3名职业学校教师被评为全国首届“职教名师”。二是创新职称评审机制。在职称评审方面，我市单独为职业学校教师建立了专业成长通道，全市中等职业学校教师职称评审实行单列，每年单独组建中等职业学校教师专业职称评

7、审委员会，与普教系列职称评定并列进行，使中职教师的职评通过率超过普高教师，改变了以往普高“一统天下”的局面，为教师成长提供了更大的空间。同时，我们不断完善了符合职业教育专业特点的评审标准和方法：从2006年起，实行专业教师职务晋升与其相应的职业资格证书相挂钩；2007年起，要求专业课教师每两年须到企业挂职研修两个月，作为教师职务评审的必备条件；专业课教师的技术创新和发明、专利在教师职务评审中与学术论文同等对待；2009年起，推进职高专业课教师业务考核形式和内容的改革，在往年工科类专业课教师进行实践

8、考核试点的基础上，开始对所有专业课教师实行专业技能实务测试（实践操作），将专业实务和技能操作成绩作为职称评审的重要指标来衡量，以引导职高教师特别是专业课教师提高专业技能水平。三是创新培训管理机制。“十一五”期间，宁波市确立了“外引求精华，内训讲特色，培训求实效”师训工作思路，从三个层面上创新了培训管理机制：工作体系上，将中职教师培训全面纳入全市中小学教师培训工作体系，逐步建立起了以市师训中心为龙头，在甬高职院校、市县两级职成教教研室等教科研机构、企业行业积极参与的开放多元、分工协作