运用激励机制,让语文教学充满活力

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1、运用激励机制，让语文教学充满活力上海市松江区中山小学崔秀俊　新一轮的课程改革正在如火如荼地开展，新形势下，课堂教学评价应该“坚持立足于从综合素质的角度考查学生在本学科课程的学业水平，强调评价的发展性和过程性，注意挖掘每个学生的潜能，促进学生全面而有个性的发展。”而德国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励是什么？是指激发人的动机的心理活动过程。在语文教学中，教师通过教学艺术，巧妙地激励学生认识自我、发展自我，充分发掘学生聪明才智和潜能，经评价调动学生的积极性、主动性和创造性，能促

2、进学生进步和成功，从而达到理想的教学效果。一、多一份激励从此爱上语文课古圣人孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在全面推进新课程改革的今天，如何让学生乐学？笔者认为,“激励”应贯穿于语文教学的整个过程中，变学生的“要我学”为“我要学”，学生方能始终沉浸在乐学的氛围之中。（一）“需要”激励激发学习动机学习动机是推动学习的一种内部动力，而引起动机是学习过程的首要问题。美国著名心理学家马斯洛认为：动机来源于需要，需要的层次越高，个体活动的自觉性、积极性也就越高。学生学习需要一种内在激励的力量，因此，教师必须艺术地去

3、启发学生形成这种需要，使它产生激励学生兴致盎然地投入学习的作用。如：教《赤壁之战》这一课，如何激励学生认真地去总结课文呢？教师可以从设计引发学生的“需要”入手：“赤壁之战可真是一场不简单的战斗，仗是打完了，可总得好好总结一下。如果你是周瑜，你如何总结大获全胜的经验？如果你是曹操，你应当吸取哪些失败的教训？谁愿意当周瑜？谁愿意当曹操？”一席话刺激了学生的表现欲，产生了想当众展示一下自己的才能的愿望。于是同学们兴致来了，大家有的当“周瑜”，有的当“曹操”，便争上讲台总结起这场战争来。正是由于教师引导学生发生了“需要”，才

4、激励了学生的动机，在高涨的情绪下实现了学习目标。（二）“目标”激励诱发求知欲望目标本身就是一种刺激，合理的目标可能诱发人们在实现这一目标的过程中爆发最大的激励力量。通过目标激励可以在教学开始或教学某一阶段的开始，明确学习的具体目标，激发学生积极主动地参与学习的兴趣。教学中，教师首先要把学习目标定位在学生的最近发展区，并把学习的具体要求和应达到的程度告诉学生，让他们心中有数，这样就容易被学生接受。其次，教师有意识地指导学生确立学习目标，不仅可以强化教学本身，也是培养学生阅读定向能力的主要手段。如我在教学《鸟的天堂》一课

5、时，先让学生围绕以下思考题预习课文：1、“鸟的天堂”在文中具体指什么？2、作者几次经过鸟的天堂？分别看到了什么？在学生初步感知内容的基础上，让学生讨论学习这篇课文应达到哪些目标，在学生充分讨论的基础上，我引导学生确立了学习这篇课文的目标，为学生的自主参与学习活动定向，即：（1）认识榕树的奇特美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象；（2）学习课文描写静态和动态的方法；（3）受到热爱大自然的教育和美的教育。这样，既为学生学习这篇课文指明了方向，又能够增强学生学习的自信心，使他们更为积极主动地参与教学活动。（三）“竞争”激励提高竞争

6、意识古人云：“并逐曰竞，对辩曰争。”竞争，可以挖掘人的潜能，激发人的积极性。大语文课堂教学应当充分运用竞争的激励机制。因此，教师要善于能于平易处设置难度，让学生必须奋力“跳一跳”，才能“摘到果子”。而大家争摘这不易的果子时，便有了竞争的刺激。如在教《威尼斯的小艇》时，为了激发学生的竞争意识，我曾设计过有一定难度的想象训练：“现在，老师带你们乘坐小艇去游览威尼斯，大家高兴吗？我们看到了哪些人坐在小艇上，干什么？加上你的想象说说。”于是，课堂气氛顿时变得热烈起来，大家争先恐后地发言：“我看到小艇里有赶去上课的老师，带着书

7、本、作业本。”“我看到小艇里有买菜的老人。”……看，孩子们的想象是多么丰富，但又不无道理。竞争使小学生本就很活跃的思维，插上了一对想象的翅膀。（四）“分层”激励强化学生学习信心一个班学生素质不一，参差不齐，对不同水平的学生也应采取不同的激励性评价。况且在课堂教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言对孩子们具有神奇的鼓励作用，因此，教师要重视分层激励，增强学生的自主参与学习的信心。在评价学生时，要充分了解每一个学生，课堂上既要让先进生吃饱，又要让后进生吃好，及时准确对学生进行激励、表扬，多创设些机会，让学生展示自己的优势

8、。如课堂提问时，可以设计一些相对浅显问题，让后进生回答，品尝学习的成功；也可根据各自的特长，让他们动口、动手。有的学生如擅长朗读，可以让他多朗读；有的学生擅长表演，让他参加课本剧的表演；有的学生字写得好，多让他上黑板……总之，尽量挖掘他们的长处，多给他们机会。在不知不觉中，使学生感到老师是他们亲密的学习伙伴，在轻松愉快的合作学习中促使学生参与学