自主探索 有效学习

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1、自主探索有效学习——区角活动中科常区的创设区角活动是一种小范围的活动，其特征是创设不同的活动区角，每个活动区角根据其内容准备充分的活动材料，幼儿凭借自己的兴趣，自由选择活动方式。区角活动这种开放性的教育形式，在幼儿园教育活动中，被孩子们所喜欢、接受。在区角活动中，科学教育由单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。幼儿处在这样一个生动、自由的学习环境中，一方面有足够的科学探索与发现的机会和时间，另一方面，相互间的交流和讨论有助于丰富所发现的事物间的关系，从而发现新问题，激发进一步的探究。一、创设环境——吸引孩子主动探索幼儿是通过积极地与环境中的人和事物的相互作用来学习的，他们不是被

2、动地而是主动地、有选择地接受影响的，因而我们要创设宽松和谐又可操作的环境，让幼儿主动、自由地去探索、参与学习，去实践，去发现。因而在创设“科常区”时，我提供了一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，既是开放的、变化的、又有多种探索发现机会的环境。充分利用角落，发挥其中蕴涵的教育作用，让孩子获得充分活动，和谐发展。这样没有了压力、没有了成人干扰的环境，孩子可以按自己的兴趣、需要自由选择，主动探索。 材料有序、开放地摆放神秘的探究小屋舒适的小操作台二、材料投放——激发孩子主动探索幼儿的探究质量很大程度上受材料的制约，因而要激发幼儿大胆探索，我们投放材料时要精心考虑：材料是否符合幼儿的年龄

3、特点及原有经验；是否具有科学性，全面性；是否针对孩子的个别个别差异，使材料呈现层次性、具有不同的难度，以满足不同发展水平的幼儿需求；是否贴近幼儿生活，幼儿能否真正理解和内化；是否能重复操作，维持幼儿探索的兴趣等等。1、屋里的秘密Ø环境创设与材料投放：用布围成的“小屋”、手电筒、电池、装配手电筒的操作提示卡、手影图片、记录卡、笔等Ø操作提示：³装配手电筒第一层次：看着图示完成手电筒的装配。第二层次：观察手电筒，自行完成手电筒的装配。³有趣的手影第一层次：看手影图片，学做手影。第二层次：创作发明新手影，并记录。³会变得影子第一层次：试试、找找哪些东西有影子。第二层次：光源位置不同，了解影子的变

4、化。Ø观察要点：*观察幼儿装配手电筒时是否有困难。*观察幼儿在玩手影游戏时是否有创造性的表现。影子为什么会变呢？*观察幼儿能否发现影子的特征。Ø价值分析：通过尝试，积累有关“电池”“影子”的生活经验，引发幼儿关注生活。里面有什么呢？我会装手电筒啦！手影变变变2、灯泡亮了Ø环境创设与材料投放：电池、电珠、开关、电线等若干，操作提示卡，记录卡，笔等Ø操作提示：第一层次：看着操作提示使灯泡亮起来。第二层次：自行连接一个或几个电珠、开关，比较灯泡亮、暗程度。第三层次：尝试连接用两个开关各自控制一个电珠。Ø观察要点：*观察幼儿是否能按提示完成操作。*观察幼儿在尝试有挑战性的操作时，能否坚持，如何解决

5、问题。Ø价值分析：帮助孩子提升经验，提高了探究能力和能坚持的科学态度。3、乌鸦喝水Ø环境创设与材料投放：有刻度的（味全每日C）瓶，大弹珠100颗，小弹珠200颗，盆，记录卡，笔等Ø操作提示：第一层次：水一样多，放入大弹珠20颗与放入小弹珠20颗的比较水位。第二层次：水一样多，弹珠大小不一样的情况下，乌鸦会先喝到哪瓶水。第三层次：尝试其他乌鸦喝水的方法。Ø观察要点：*观察幼儿是否理解乌鸦喝水的原因。Ø价值分析：幼儿大胆分析、推理，不断挑战幼儿的思维能力。4、自来水搬家Ø环境创设与材料投放：玩具架，水桶，接水盘，小毛巾、棉花、纱布、餐巾纸、大小调羹、海绵、气球、塑料袋、盖子、大小不一的瓶、KT

6、板、泡沫盒，记录卡，笔等。Ø操作提示：第一层次：运用工具将水从一个桶中运至另一个桶中。第二层次：比较同类工具的运水速度。Ø观察要点：*观察幼儿用什么材料、什么方法搬运水。*观察幼儿遇到困难如何解决。Ø价值分析：帮助幼儿积累生活经验。5、会变魔术的水Ø环境创设与材料投放：杯子，鸡蛋，盐，糖，味精，记录卡，笔等Ø操作提示：探索使鸡蛋浮起来的方法Ø观察要点：*观察幼儿是否理解盐能使水的浮力增大。*观察幼儿探索操作时是否专注，是否能耐心等待结果。Ø价值分析：让孩子在操作中获取知识和解决问题的能力。6、纸牌造房Ø环境创设与材料投放：纸牌，记录卡，笔等Ø操作提示：第一层次：尝试用纸牌造房。第二层次：尝

7、试用较少的纸牌造房。Ø观察要点：*观察幼儿失败后如何解决。*观察幼儿能否从失败的经验中吸取教训。Ø价值分析：引导孩子有耐心地去完成一件事。7、米中探宝Ø环境创设与材料投放：米，磁铁，铁钉，记录卡，笔，发夹，螺丝，回形针，布条，纸片等Ø操作提示：用磁铁找出米中藏着的宝贝。Ø观察要点：*观察幼儿是否能耐心的找出“宝贝”8、小小天平Ø环境创设与材料投放：天平，砝码，各种豆，记录卡，笔等Ø操作提示：第一层次：使天平保持平衡。第二