柳河县亨通镇明德小学“提升明德小学教育质量”项目实验研究阶段总结

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1、柳河县亨通镇明德小学“提升明德小学教育质量”项目实验研究阶段总结一、实验以来的感受能成为明德小学的师生是我们的荣幸，成为“提升明德小学教育质量”项目研究学校之一更深感肩上的责任重大。该项目的研究实施从9月份至今已有几个月的经历了，回顾半学期的研究工作，真是既有种山穷水尽的困惑、茫然，又有种柳暗花明的喜悦与期盼。实验初期教师们因自己每天都要忙于班级管理及语文数学的课堂教学，认为没有时间去做数学分层测试的内容，个别人有抵制情绪，加上家长对孩子的不重视，布置回家的《分层测试卡》的内容根本就不完成，面对种种困难压力，

2、真的感到很茫然，难道就因为这些我们就不进行此项研究了吗？绝对不行，于是召开领导小组会议，与教师谈心沟通，组织教师学习，教师的观念有了转变，认识提高了，多数人能以饱满的热情投入到实验研究中，召开个别家长会议争取家长的支持，教师的积极心态，家长的配合都对孩子的学习有了很大影响。看到教师们课上的精讲，孩子们的乐于参与，教师的评价，孩子为自己的成功而沾沾自喜的表情，我们的研究呈现出了柳暗花明又一村的局面了，相信我们的实验研究在校长及全体教师的努力下会取得更好的成绩的，更期盼的是北师大明德项目组的领导老师对我们农村明德

3、小学教育质量提高的重视，定期为教师培训，面对面指导，为我们学校教育质量的提升保驾护航。二、实验情况2011年9月我校被确立为“提升明德小学教学质量”项目的实验研究学校，为保证该项目的实验顺利进行，主要从以下几方面做起：（一）、建立健全组织机构，完善制度，为实验的顺利实施提供保障。1、9月13日学校成立了“提升明德小学教学质量”实验项目研究领导小组，及“小学数学能力提升”、“攀登英语”子项目实验领导小组。制定了本学期项目实验的工作计划和各项制度。（例会制度、集体备课制度、听评课制度等）确定了实验班级和教师。2、

4、9月16日召开了项目实验课题组的开题会议，进一步学习了“提升明德小学教育质量”实验研究培训会议精神，学习了课题组人员常规要求、例会制度、集体备课制度和听评课制度等，要求四、五、六年级数学即日起启动尝试应用“分层测试卡”进行实验。英语教师布置好班级文化，为学生起英文名。（二）、实验过程（数学分层测试卡）1、主要通过以下几方面来进行课题研究一是边学习边实验，主要学习的书目是《数学分层测试卡百问解答》、《分层评价为师生搭建成功阶梯》，书目内容丰富，基本上能够解答教学实践中遇到的疑难问题。如五年一班的姜秀松老师，在使

5、用《分层测试卡》中发现有的学生为了得到一百分，就偷偷地抄袭其他学生的作业。面对这种情况如何解决，她感到困惑，后来通过学习解决了这个难题，理论学习为教师实验研究提供了依据及解决办法。课堂实践又将理论知识加以内化，这样的有机结合提高了教师的实验研究的能力。二是同年组问的交流研究相互促进、相互提高。三是学校定期例会，集体备课，了解发现教师学生在研究中的困惑及变化。四是要求学生自己制定成长卡片，以班级单位制定班级学生整体成长卡，用来激励学生对数学产生的兴趣，从而提升数学能力。实验开始普遍出现了“分层测试卡”在课堂内无

6、法完成的现象，给老师带来了疑惑，认为运用“分层测试卡”干扰影响了正常的教学活动，担心会对学生的学习成绩造成负面影响，担心会给自己的年度考核带来不利，以至于产生了抵制情绪。面对种种困难和压力，学校领导耐心地与老师们交流谈心，帮助他们克服心理压力，使他们认识到“善于学习才能善于研究，善于研究才能有利于教学”，从而使实验教师端正态度，以积极的心态投入到“小学数学能力提升”项目实验活动中。9月27日，围绕“笔算乘法”如何实施课堂教学，开展了一次集体备课活动，大家充分发表了看法，对如何用好“分层测试卡”进行了充分的交流

7、。10月25日在五年二班苗淑坤老师为实验教师做了一次示范课，课后教师围绕“对于部分学生基本题完成存在困难应该如何处理展开了交流”，谈出了自己的看法。11月10日，学校领导带领实验教师参加了进修学校在三源浦明德小学召开的“提升明德小学教育质量现场会”，会上学习了该校教师精讲巧练的教学技能，会后组织教师就如何提高自己的课堂教学质量合理用卡展开了讨论。11月22日，开展了实验教师数学能力提升汇报课活动。2、实验成果在实验中老师们看到了“分层测试卡”使不同层次的同学都享受到了成功的喜悦，看到了同学们的学习热情一天天高

8、涨，由此学生不但学习到数学知识，更培养了自信心。苗淑坤老师在使用“分层测试卡”时，特意关注了班上的几个学困生，如车延冬、张立新两名同学，学习基础差，每次考试成绩都在及格边缘。在做卡时只要他们做对第一层使他们及时在班上表扬，让他们体验成功的快乐，以树立他们的自信心，慢慢地他们不仅能完成第一层的习题，也开始尝试第二层的内容了，两个人的进步都很大。梁亚梅老师班的优等生对拓展题产生了兴趣，如果在课堂上做不完