小学生语文预习习惯培养阶段性总结

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1、小学生语文预习习惯培养阶段性小结前石畔九年制学校李艳霞叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其是小学生，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。因此，我从实际出发，选择《小学生语文预习习惯的培养》为研究课题，以便来提高学生独立学习的能力。为了这一课题顺利进行。学期伊始，就向学生说明预习的目的、意义、内容、方式方法，对学生提出一些必要的要求，鼓励他们争做勇者，努力完成任务，通过自己的努力，养成良好的预习习惯，提高学习的能力。小学生正处在自主学习能力不断发展阶段，教师的指导必不可少,刚开

2、始，教师和学生一起总结预习方法步骤，做为学生预习的“指南针”。预习方法步骤如下：1、读三遍课文。2、圈画出生字新词，用自己的方法了解字音，然后认读三遍，并请家人考考你。3、想想生字的记法，找出形近字，说给家人听。4、给生字找找朋友。5、根据课文内容质疑问难。这不仅使学生明确了预习的步骤，突出了学生自主学习的流程，而且也为教师省去许多引导时间，为教学提供了方便。课外预习提升活动，是一个提供学生展示自我、获得成就体验的舞台。因此，为了增长孩子们预习的兴趣，我们努力通过以下几种方式来提升孩子们预习的成果：1、“讲”即讲述，课堂上，有计划地让学生讲讲自己在

3、预习中所搜集到故事、资料、心得体会等。或者邀请优秀学生讲讲自己的预习方法，以此为交流平台吸引孩子们参与。2、“展”即展评，就是展评优秀预习单、优秀读书笔记、读后感等。让孩子们在展评中获得预习所带来的成就感。让孩子们在你追我赶中体验拥有知识的快乐。3、“赛”即竞赛，采用知识竞赛、查阅资料比赛等等形式开展。4、预习督促与检测光布置任务，没有严格的督促与检测，对于缺乏自觉性的学生来说，预习只是徒劳。对于教师来说，也没有第一手资料。这种情况下的课题研究就是失去控制的研究，是失败的研究。因此，我们注重对学生预习结果的监督与检测。5、教师检查。一是平时自由实行

4、个别检查。比如，课余时间到学生中找个别同学谈谈话、翻翻书、看看他的笔记等，了解他的预习情况，同时从侧面打听一下其他同学的预习情况，并顺便给其鼓励与纠正。二是课堂检查。在课堂教学过程中，通过学生对词语、句子和问题的交流探讨，折射出学生的预习效果。师生双边活动和谐流畅，教师只对某些重点、难点加以适当讲解，教学目标就能顺利完成。简单地说，整个课堂教学过程便是对学生预习情况的梳理与总结，这充分体现出预习的优势和积极作用。三是不定期的调查检测。为了对每一个学生的预习情况了解得更为透彻，我们还采用不定期的预习调查检测。检查的内容为前一日布置的课文预习情况。检查

5、的时间一般定在早读课上进行。在学习过程中已能够熟练使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍，成为一种基本技能；养成了“不动笔墨不看书”的习惯，记好听课笔记，写好读书笔记，切实提高了听课的效率和读书的质量；养成了朗读背诵的习惯，能有表情的诵读课文，加深了对文章内容的理解；坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情；养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，并能运用到自己的学习中，思维活跃，不人云亦云，不偏激武断，实事求是，辩证全面地看待问题、解决问题，敢于提问，敢于发表个人看法，并尽可能做到自圆其说

6、。虽然我们在课题研究中取得了一定的成果，学生主动预习的习惯基本养成，但对学生的培养是一个复杂的综合性问题，由于时间有限，还有许多方面需要进一步研究。