如何培养学生在阅读中的质疑能力阶段小结

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1、如何培养学生在阅读中的质疑能力阶段小结教育应当使学生懂得，生活中的重大突破都来自于全新的发现，来自于挑战现状，而不是盲目地接受现状。“学”贵在“疑”。：“学贵有疑”“学则须疑”，疑是思之源，思是智之本。质疑求异是探求新知识的不竭之源。而课堂教学又是实施素质教育的主阵地，是培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]质疑能力和创新能力的主要途径。老师要引导学生敏锐地提出问题，系统地分析问题，灵活地探索解决问题的多种途径和方法。培养学生的质疑能力，能调动学生的学习主动性和积极参与性，也是培养学生创新意识的基

2、础。现结合课题开展情况，谈谈在这方面的认识。一、学生质疑能力低下的原因新课程改革要求课堂教学应是以学生为主体，教师为主导师生互动、共同探索的过程。这就要求学生要积极主动的参与到学习中去，去不断地发现新问题，充分发挥其主观能动性。然而，现在学生提出问题的能力低下是有目共睹的，归咎有以下几点原因：①.教师教学观念陈旧，教学方法落后，只习惯于传播现成的结论，使学生处于被动的认知状态，缺乏主观能动性。②.师生关系紧张不融洽，学生不敢表达自己的不同观点和看法。③.课堂气氛压抑、沉闷，导致学生思维僵化，学生没有质疑求

3、异的兴趣。④.学生提问技能差。二、学生质疑能力策略教师要引导学生全面、主动地参与学习，学生只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。在阅读教学中，要特别注重学生的思考过程，启学生多方面思考来寻求正确结论，鼓励学生大胆质疑释疑。教师在阅读教学中不但要提倡质疑释疑，而且要鼓励学生大胆创新，标新立异，鼓励学生发表与别人不同的见解，敢于打破常规，突破传统观念。质疑释疑能力对于培养学生自主阅读能力，提高学生语文素养和创新能力都有着重要的作用。　叶圣陶　先生曾说过：“要理解得透，必

4、须多揣摩。读过一遍，再读第二遍、第三遍，自己提出问题来自己解答，是有效办法。”现实的教学中，教师“满堂灌”、“走教案”的现象仍屡见不鲜，学生作为学习的主体根本没有机会去发现问题、提出问题，更谈不上解决问题了。因此，质疑释疑能力的培养，是为了真正培养学生“自能读书”的阅读能力和创新能力。学生的质疑释疑能力是需要下功夫培养的。在教学过程中，我首先鼓励学生对学习中不懂的问题要大胆提问，跨出由不敢质疑到敢质疑的第一步，其次是教学生会质疑，然后鼓励学生有“怀疑”、“叛逆”精神，挑战权威，最后教学生学会释疑。1、教师

5、引导。教师教学生在何处质疑，从哪些方面质疑，怎样思考才会提出这样的问题，以课文为例，为学生做示范，这样学生既直观又易学。2、教给学生质疑的方法。①选择时机引导学生理解所提问题与教学内容的关系，明白问题提出的依据及为什么要这么提，其目的是增强学生提问的意识，提高提问水平。②巧妙地把教师怎样根据课文内容和教学重、难点理解的需要，提出问题的思维过程和方法提示传递给学生，其目的是教给学生提问的方法。③有意识地安排一些训练学生提问能力的教学实践活动。3、鼓励创新，敢于挑战权威。我在教学中，还鼓励学生对我的讲解进行质

6、疑，允许学生在课堂上发“杂音”，学生完全可以从多角度多侧面有不同的见解，各抒己见，求异思维、创新的火花也往往由此产生。4、教给学生释疑方法。要注重答案得来的过程，也并不是把过程直接告诉给学生，一定要注重寻求知识结论的过程。学生在读书的过程中，教师注意培养学生质疑释疑的能力，就是给学生以充分的学习实践机会，能自主、探究学习，它有利于培养学生的创新思维能力，大大增强了学生读的主体性。教师在阅读教学中，应以读为本，充分发挥学生的主体地位，调动学生主动学习的参与意识，培养学生的自学自悟能力和创新精神，使学生在精读

7、、略读、浏览、品味祖国语言文字的基础上，去发现美、领悟美、感受美，陶情冶性。如何培养学生在阅读中的质疑能力建议赵丽思维是从问题开始的，引导学生在语文教学中发现问题、提出问题，就能变被动为主动，培养学生创新思维。明朝陈献章提出“学贵有疑”的教学思想，他说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”刚开始引导学生质疑问难时，学生由于不明确提问题的目的和方法，课上往往出现“不知所云”或“明知顾问”的情况。有时学生提的问题幼稚得令人忍俊不禁，这时我的态度是鼓励、引导。无论是在课前、课

8、上或是课后，我都鼓励学生提问，使学生从不敢问、不会问，到“敢问”到“善问”。一、预习中质疑在每篇课文教学前，先布置学生预习，并要求学生边读边想，课文中有哪些地方不理解，并把问题记录下来。如教学《卖火柴的小女孩》前，学生在预习中提出问题：1.小女孩是冻死的，为什么“嘴上带着微笑”？2.明明是说小女孩冻死了，为什么要写“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”？二、自学中质疑在学习过程中，教师要善于激发学生质疑问难，让