寒假培训侧记.docx

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1、农村小规模学校教师寒假培训侧记崇信县新窑镇大兴小学袁克雄2月15日，我带着好奇来到了美丽的扬州，与来自全国100名乡村小规模学校的优秀教师一起参加了由21世纪教育研究院携手北京西部阳光农村发展基金会、农村小规模学校联盟、中国扶贫基金、腾讯公益、沪江网等公益组织共同主办的“农村小规模学校教师成长计划第一期2016年寒假培训”。初到扬州，已然感受到南方气候的温暖，草木已吐新翠，而北方仍是寒气逼人。当天晚上，21世纪教育研究院王副院长雄老师带领我们建立学习团队，明确学习目标。他说：“没有目标的学习很难有好的效果。”他还说：“教育是让人们发现生

2、命意义的过程。”王雄院长从如何建设学习团队，到一个学校教师团队的建设、班级团队的建设都做了细致的讲解，让我感受到一个集体，团队的建设及团队的合作是多么的重要。同时，也让我认识到学习目标的确立，在教学过程中的重要性。然后，他引导我们通过滚雪球的方式，让我们学习团队里的成员彼此互相熟悉，了解对方。2月16日，王雄老师又引导我们通过思维导图去积极探索乡村教师的优势与不足。然后，带领我们集体探索团队发展的四个阶段（彬彬有礼、激烈冲突、调整磨合、和谐绩效），向我们阐述教师自我发展的五大困惑，即：情感，缺少乐观、坚持的品质；思维，思维方式的局限；环

3、境，找不到合适的环境；技能，缺少帮助学生的办法；观念，不相信可以改变。他告诉我们，解决的办法只有一条——永远相信自己，在行动中探索改善。南京市五老村小学的魏洁老师在《儿童的数学思考与表达》中曾说过：“学科之间本无界限，所有课程之间都有千丝万缕的联系，无论是什么学科都可以相互渗透，不管是语文还是数学，都可以渗入艺术教育，这就是课程资源的整合。然而，数学更容易贴近生活，更容易接地气。”此刻，我想到了我们大兴小学的复式教学最关键的不就是课程资源的有效整合吗？在尝试“同动同静”教学模式时，我们逐渐认识到课程资源的有效整合是最重要的，不仅是可以减

4、少教师的授课量，而且是在“同动同静”教学模式下一堂成功的课堂教学的重要前提，要求要垂直整合教材，从学生的实际出发，以课程标准为依据，从教材内容、知识点、学习目标、学习方法、体裁、题材等方面寻找最大的相似性、相关性，有选择、有变通、有创造性的整合课程资源，使不同年级的同科之间、异科之间有知识、情感、学习方法等方面得到互相衬托、补充、拓展和推进。我们不仅要在语文、数学教学中渗入艺术教育，而且，还要将不同年级的语文、数学进行整合。这样可以大大减少复式教学的授课时间，从而减轻教师及学生的负担。魏洁老师还告诉我们：“以儿童的视角看待问题才能知道什

5、么是儿童心中的问题，要了解每个阶段儿童的特点，在每个班级中都有较为个类的儿童，试着去寻找他们的闪光点，因势利导。儿童是很愿意去思考的，我们不能越俎代庖，要看到孩子思考的可能性，教给方法，让孩子学会思考。”听到这，我的内心也产生了一点想法。也就是说，数学课要看到孩子的思考过程，要让每个孩子都觉得有希望，让孩子不再忌讳课堂出错。这样，孩子才能消除戒心，轻松的参与到课堂教学中来，积极主动的提问、回答。湖北省武昌实验小学的徐莉老师也说：“课程是个大合唱。”我认为课堂教学也是个大合唱，学生就是合唱队员，老师则是合唱的指挥者。合唱表演的精彩与否，都

6、取决于指挥者指挥水平的高低，是否指挥的到位。也就是说，一节好的课堂教学，学生是否积极参与了，是否有热情、有激情，都取决于教师的引导。在《建设魅力校园和魅力班级》论坛这一模块中，首先，我们参观了扬州市都江区塘头小学。进入校园，映入眼帘的是教学大楼上的八个大字——活力校园，幸福人生。校园内的每一棵树都有一个名片，每一块花圃都有一个警示牌。教学楼内的走道设计，彰显了传统文化的继承和发展，以扬州民间传统的剪纸为主，还有各种活动的掠影，每一层都根据学生的年龄特征设计了不同的主题。每个班级内都有学生的剪纸作品，每个班都有自己的名称、班徽、班风、班级

7、合影。接下来，塘头小学的吴圣良校长从物质文化、课程文化、行为文化三方面介绍了学校的文化建设。其中物质文化建设主要是指校园、走道、班级的布置；课程文化包括幸福课程、阅读课程、节日课程；行为文化包括行为银行【以校长为总行长，年级负责人为分行行长，班主任为支行行长，负责监督的学生为大堂经理。学生每天可以凭自己的努力去赚取幸福币，然后存到行为银行里，存到一定数量，就可以换取学生想要的物品（学校出资统一购买的）】、主题活动、社团活动。不管是那一种文化，都是以幸福为出发点，都是为了让学生感受幸福、寻找幸福、展示幸福、领悟幸福、思索幸福、凝聚幸福、积

8、累幸福、体验幸福、创造幸福，最终达到享受幸福的目的。来自河南信阳郝堂村小学的杨文平校长介绍了她们学校的《生态道德教育实践》课程。绿色的生态文化是学校精神风貌的集中反映，也是郝堂村小学办学特色和发展个性的体现